席萌
贵州省贵阳市观山湖区逸都国际学校，贵州贵阳550081
一、教材分析
本单元的教学内容是让学生学习如何讲中国故事。本单元通过中国传统的《愚公移山》这个故事的引入，首先让学生学会几个中国传统的故事和用英文表达它们的名字，从而培养学生对中国民间传统故事的学习兴趣，培养热爱中国传统文化的情感。
二、学情分析
在英语教学过程中，听说能力是学生需要具备的英语基本功之一，而学生这一能力的培养离不开学生良好的阅读经验和能力，而后者是学生英语表达和实践的基础。初二的学生虽然经过几年的英语学习后，积累了一定的学习经验，但是仍然存在不少问题。例如，少数学生学习兴趣不高，产生厌学的情绪。因此，在本节课教学活动中，笔者充分结合了学生的学习兴趣和生活经验，以此来激发学生的阅读兴趣，锻炼和提升学生的听说能力。
三、教学目标
（一）语言知识目标：通过本堂课的学习，掌握本单元的重点词汇：remind、bit、instead of、object、hide、tail、stupid、cheat、excite、silly、stick等等。连词和短语：turn...into、as soon as、so...that、be able to、give up等等。重点句型：What do you think of the story of Yu Gong?等等。
（二）情感态度与价值观目标：学习愚公移山的精神；让学生热爱中国的传统故事，感受中国传统文化的博大精深；能对故事中的人物和情节发表一些简单的看法。
四、教学重难点知识
（一）教学重点：1.掌握本单元的重点单词和短语；2.能听懂和阅读2a、2b、3a部分的内容;3.能用英语简单复述愚公移山的故事。
（二）教学难点：1.Train student’s ability tell stories or fairy tales using the target languages.2.对故事中的人物和情节发表简单的看法。3.培养学生对中国优秀传统文化的热爱之情，课下多阅读经典的文学作品，增强学生的文化自信，提高学生的跨文化交际的意识和能力。4.学习愚公移山的精神，培养学生不怕困难、乐观顽强的精神品质。
五、教学设计原则
（一）坚持立德树人，培养学生正确的情感、态度和价值取向
课堂是学校落实教育育人教育目标的主要场所，因此教师要在课堂上落实和发扬立德树人的传统，培养学生正确的情感、态度和价值取向，初中英语教学也不例外。例如，在文化意识的培养方面，通过愚公移山这个故事，教师要培养学生不怕困难、排除万难，团结一致，争取胜利的精神，同时培养学生对中国传统文化和故事的热爱之情，增强学生的文化自信。
（二）突出学生的学习主体地位，提高学生的学习能力
例如，在教学完本单元的单词后，教师可以设计一个guessing game and then act it out.通过guessing game，让学生不仅熟悉和掌握了这个单元的单词和短语，而且能够灵活运用as soon as 和unless的用法。
六、教学过程
（一）导入环节：播放歌曲，提问导入
1.播放愚公移山的歌曲；
2.通过提问：What’s the name of the music?学生回答：It’s Yu Gong moves the mountain.来导入本节课的教学主题。
（二）授课环节：分层设计阅读理解问题，培养学生的阅读技巧
1.让学生通过观看大屏幕，带领学生学习本单元的生词、短语和句型。
2.猜出a、b、c、d四张图片的names以后，让学生通过小组讨论的方式，match the names of the stories in 1a，并与其他组同学进行分享，教师对学生的答案进行补充说明。
3.按照以上方式，完成2a和2b听力的内容，并小组合作用自己的话练习讲故事。
4.与学生一起阅读3a部分的文章，然后分层设计阅读理解问题。
在略读完第一遍后，提出问题：Which book is talked about？/Who is the main character?/What is he like?让学生从文中找寻答案。
带领学生精读，提出问题：What can he do？/ What can’t he do？通过让学生仔细阅读文章，引导学生通过回答What he can do和What he can’t do来深层理解这篇课文的写作内容和主旨。
（三）拓展环节：
1.Summary：
重点短语：try to do sth（设法做某事）；try on（试穿）try one’s best（尽全力...）；remind of（提醒...）
2.Exercises：充分结合课本教材内容和教学目标，有针对性地设计词汇学习和运用活动，检验学生对本单元所学词汇和句型的熟练度，提高学生的词汇和听说能力，。
练习内容：Choose the phrases in the box to complete the sentences.
instead of、as soon as、stupid、give up、so...that
（1）He?drank?some?juice?_beer.
（2）It is _of me to follow your advice。
（3）Tom failed many times,but he didn't_.
（4）I will tell him _I see him.
（5）The story is_interesting _I want to read it again.
（四）重视文本欣赏，引导学生感悟文章语言美
初中英语课本中的阅读篇目多数是教材编写委员会的成员们精心挑选的英文佳作，其中的很多词语、句子和语法是学生学习写作和口语表达的典范。但是在实际教学中，部分教师只注重阅读教学，很少让学生对文章中的经典的句子和段落进行累积和诵读。因此，教师应该重视文本欣赏，找出文章中的好词和好句，引导学生进行吟哦和背诵，体验文章的语言美的同时，提高学生对文章内涵的理解和感悟，帮助学生学习地道的英语语言表达。
七、板书设计
Yu Gong tail excite silly
How does the story begin?
What happened next?
What do you think of the story of Yu Gong?
What could Yu Gong do instead of moving the mountains?
八、教学反思
本单元的主题学会讲述中国的传统故事，这是本单元的教学重点，也是教学的难点。通过对本堂课的学习，学生能掌握单元中的词汇和句型，并能运用这些词汇和句型讲述故事，能简单发表自己的看法，通过文本欣赏，带领学生感悟文章的语言美的同时，重视和培养学生的听说能力。让学生在阅读的过程中，获得语言知识技能、提升学生的情感价值目标。
另外，教师在教学设计中还应该注意要把握阅读教学的重点，不要求面面俱到，要突出教学的重点和难点，避免导致学生既不能理解透彻阅读的内容，听又听不懂，说又说不清楚问题的出现，从而提高英语课堂教学的效率。