王长菊
重庆市开州区竹溪镇中心小学
摘要：鼓励教育是一种教育教学实践之中重要的激励机制，通过教师对学生进行鼓励性引导的方式，往往能够使学生受到情感激励，进而推动学生更高效地投入到学习活动之中。在小学阶段的教学实践之中，为了使教师能够更好地制定鼓励教育的落实策略，并最大化地发挥出鼓励教育的积极意义，教师应该在教学实践之中结合自身的教育实践做好鼓励教育的应用意义分析活动，以此为教师课堂之中对学生的实际鼓励实践提供实际的落脚点，使学生能够真正受到鼓励教育的情感激励，实现学习有效性的提高。
关键词：鼓励教育；小学阶段；应用意义
鼓励教育是通过教师在课堂教学活动之中向学生提供鼓励性引导的方式，使学生能够在教师的鼓励下受到情感方面的激励，以此更加积极地参与到课堂学习实践环节之中的教育方式。在小学阶段的教学实践环节之中，部分教师常常忽视了鼓励教育的实际教育价值，难以真正将鼓励教育融入到自身的教育体系之中，这极大地忽视了情感激励对于促进学生学习活动的教育价值。为了使教师能够真正重视起鼓励教育在教学环节之中激励学生的重要作用，并合理地引导教育工作者真正将鼓励教育渗透在自身的教育模式之中，教育工作者应该首先将鼓励教育放置在实践情境之中，对其本身的应用价值进行教育分析工作。
一、鼓励学生树立积极学习态度
在小学阶段的教学实践之中由于学生的知识结构还处于初阶的建立阶段，其不稳固的知识结构导致学生在学习活动之中难免出现一系列学习问题，而面对这些学习问题所造成的学习挫折时，抗挫能力相对较弱的小学学生则极为容易产生明显的挫败心理，使得学生难以凭借积极的态度投入到学习活动之中，并在自主探究等学习活动的过程之中出现严重的消极心理，不利于学生学习效率的提高。
因此在小学阶段的教学实践之中应用鼓励教育模式，首先能够使学生在学习过程之中受到教师鼓励性的引导，让学生在教师的鼓励下树立起良好的学习自信心理，让学生以更积极的学习态度融入到学习环节之中。这一教育目标的实现要求教师在小学教学环节之中能够做到善于发现学生学习活动之中的闪光点，例如在学生解决问题遇到挫折时，教师应该对学生的问题解决模式进行系统的分析，以此看到学生在思考与探究过程之中的可取之处，并针对学生的闪光点对学生进行鼓励性的评价。
这种评价方式将使得学生能够在挫折面前看到自身的优点，并在教师的鼓励性引导之下建立起良好的积极自信，从而再次打起精神，投入到问题的继续解决过程之中，使其能够在积极的探究态度之下更加良好地完成学习探究活动，实现学习探究效率的提高。
二、鼓励学生养成学习质疑能力
培养学生的质疑能力是小学阶段教学实践之中教师的重要教育任务之一。在小学教学中培养学生的质疑能力，一方面是为了使学生能够大胆的提出自身对教学内容所产生的问题，使学生能够在质疑的过程之中系统的整理自身的疑问，并以质疑的方式将自身的问题反馈向教师，以此使教师后续的教学环节能够针对学生的质疑更有效的开展教学活动，促成教学效率的提高。另一方面，质疑能力的培养还能够引导学生不断深入地对教学内容进行探究，使学生能够在不断质疑性的思考中建立起更为牢固的知识体系。
在小学教学实践通过教师在课堂之中鼓励学生提出问题的方式，则能够使学生在教师鼓励性的引导之下不断对教学内容展开探究活动，由此使学生能够真正投入到质疑实践活动之中去。例如在教学环节之中，教师可以针对实际的教学内容，鼓励小学学生对内容提出自己的问题，这种鼓励学生提问的方式则使得学生能够真正以质疑的态度看待问题，审视问题，并真正在这一过程中产生主观问题。在教师鼓励教育的作用下，学生将在质疑的模式中深化自身的质疑能力，为其后续的学习能力发展创造条件。
三、鼓励学生培养创新应用素养
在小学阶段的教学实践之中通过教师对鼓励教育的应用，还能够使学生真正立足于教学内容开放自身丰富的想象力，使学生对知识的创新应用素养的得到有效的提高。在以往的小学阶段的教学实践之中，教师传统的教学方式使得学生长期处于被动的学习地位，这种模式之下学生长期缺乏对教学内容的自主思考空间，使得学生难以对知识进行创新性的应用，不利于学生真正内化知识并掌握知识。
在鼓励教育的模式之下，通过教师鼓励学生对教学内容的应用模式提出自己看法的方式，学生将真正在课堂之中获得创新思维应用的空间，由此在创新应用思考中推动学生学习能力的提高与思维能力的拓展。例如在教学活动之中，教师可以引导学生思考教学内容在生活中的实际应用价值如何，并鼓励学生积极地说出自己的答案。在教师的鼓励教育之下，学生能够真正开放自身的想象力，将知识内容真正融入到生活实践情境中进行开放性的思考。这一思考模式不仅使得学生对教学内容进行了更深入的分析，以此建立了更深入的认知，并真正发展了学生的创新性知识应用思维，拓展了学生的思维模式，优化了学生的学习素养。
在小学阶段的教学实践环节之中做好鼓励教育应用意义的探究活动，使鼓励教育能够真正受到教师的重视并渗透在自身的教育模式之中去，是为了学生能够在学习活动之中能够真正通过教师鼓励的引导实现自身多方面学习素养的有效提高。
参考文献：
[1]徐秦娜.小学语文激励教育之管窥[J].信息周刊,2018(17).
[2]薛开文.对小学数学激励教育的探讨[J].小学生(中旬刊),2018(8).