江树松
邵武市第七中学
摘要：绘画鉴赏是培养审美情趣和创造力的重要途径之一，但由于绘画鉴赏大多由理论知识构成，与现实生活相距甚远，在高考压力的双重压榨下，学生们不愿对高理论性的东西进行学习。笔者身为一名高中美术教师，认为绘画鉴赏本应是一件轻松且有意义的文化活动，不该用文字化的理论禁锢住美术的魅力。因此笔者创新教学模式，通过高视觉性、趣味性、人文性的课堂来调节学生的情绪，净化他们的心灵，并培育其审美层次，促进学生的健康全面成长。
关键词：绘画鉴赏、情绪调节、作用影响
高中生面临着严峻的高考压力，各种主学科耗尽了他们的精力，使其无暇顾及或是发现生活中的美好。在这种应试教学下，学生们的情绪往往会出现裂痕，造成学习动力低迷，严重者则会导致抑郁。美术是一门具有综合人文性质的视觉学科，具有深厚的趣味性与价值性，通过对绘画名作的鉴赏，能够增强学生积极的情感体验。同时，通过激发学生的学习兴趣，来达到以情怡情、以情促知、以情育人的目的，在陶冶情操的同时，加强学生对日常生活的热爱。
一、绘画鉴赏对中学生情感价值观塑造的积极意义
高中美术鉴赏课是进行绘画鉴赏的载体，亦是践行美育、落实学科核心素养的重要途径。学生通过品读艺术作品，能够收获现实生活中所无法获取的认知与情感体悟，进而净化心灵，以积极乐观的学习态度面对人生挑战。同时，绘画鉴赏将会培养学生发现美、理解美、表现美的能力，引领他们学会在枯燥的学习生活中找到审美情趣，疏导不良情绪。此外，绘画鉴赏教学包含对艺术作品的文化价值、历史背景、作者情感经历等综合性因素的知识，能够使学生在学习过程中，进一步感受古今中外艺术的人文魅力，体悟艺术家创作作品时的喜怒哀乐。通过这一过程，能够使他们理解美术不仅是一种视觉形式，更是人类文明史的演化呈现，逐步引导学生养成热爱中国传统文化、尊重世界文化多样性的正确情感价值观。
二、绘画鉴赏对中学生情绪调节的教学应用研究
（一）以情设趣，激发学生学习内驱力
绘画鉴赏是学生与绘画作品之间的灵魂对话，能够使学生在鉴赏过程中体味经典艺术品的美学价值和人文意义，深刻理解艺术家的创作情感和美术表现力。基于这一教育目标，教师需营造一种“引人入胜”的趣味教学环境，使学生处于该鉴赏画作的历史文化环境中，最大限度激发他们的学习内驱力与兴趣，并从中收获感悟，涵养自身心灵与情感。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师利用多媒体设备，为学生播放与教学内容相关的纪录片、动画、电影、微课，从视听两方面覆盖学生的感官，迅速集中学生的课堂注意力，使其在活泼生动的氛围中享受美学娱乐的体验，并思考如果自己面对画家当时的境遇，又会去怎么面对呢？
例如笔者在教学《抒情与写意——文人画》一课时，便通过多媒体为学生播放水墨动画《山水情》。该片虽然是动画，但其每一张截图都称得上是一幅绝美的水墨画。所谓“无为有处有还无，虚实可相生，无中亦可生有”，中国传统绘画的精髓便在于此。老庄哲学中“大音希声，大象无形”；佛家中“色即是空，空即是色”，都是中国绘画艺术“留白且重神”艺术特点的来源。
因此，通过《山水情》的赏析，能够使学生切身实地的感受到中国文人画的艺术氛围，理解“大道至简”的意识思维，进而清净杂念、平心静气。当面对日趋强烈的物质欲望时，学生能够以更为本真的态度塑造自我，找到自身真正想要去的“地方”，摒弃复杂的多余事物，回归内心。
（二）以情讲知，挖掘艺术作品情感价值
在绘画鉴赏的教学活动中，教师是否充分探索和挖掘绘画作品的情感因素，直接影响着学生对绘画作品的鉴赏认知和态度，继而关系到是否能够调节学生兴趣的教学重点。不同的老师对绘画作品的挖掘力度、切入角度有所差别，将会影响学生从中收获的情绪。因此，教师需要在实际教学中，以情感为寄托，进一步详细讲解知识脉络，引领学生发现作品中的情感价值。比方说，绘画作品中的色调、构图、笔触、材料、人物形象与动态，都影响着作品最终的情感基调。因此在鉴赏教学中，需着重对上述因素进行讲解，使学生更加准确地理解画面情感，继而共情艺术家的创作信仰与情感诉求，并以此来调节自身的情绪。
例如笔者在教学德拉克罗瓦的《自由引导人民》时，就首先为学生补充了该作创作的历史背景。德拉克罗瓦突破了以往古典绘画的庄严完美，将充满激情的雄心壮志赋予该画作中，由此我们可以看到该作中最引人注目的女神衣衫褴褛、双脚赤裸。同时三角形的构图突出了象征自由的女神形象，强烈地表达出对民主与自由的热切之情。最后从色彩上说，作家以法国国旗的红、白、蓝三色为画面主色，降低色彩饱和度的同时，给予观者一种浓浓硝烟的战争气氛，给予人强烈的力量感。通过鉴赏这幅画作，学生们可以体会到那种浪漫主义色彩的激昂勇进之情，共情革命不怕牺牲的雄心壮志，继而收获富足的情感价值观体验。这使得学生想起自己面对学习困难时，常常轻言放弃，在感受到《自由引导人民》强大的不屈精神之后，他们会用更加饱满高涨的学习热情，克服困难，以积极的态度发现生活之美。
（三）以情促情，加强师生间的互动评述
传统的美术鉴赏课程，没有重视“学生本位”的教学理念，不是教师照本宣科地读课本，就是在教学中大量运用多媒体设备，将整个班级变成了“电影院”，使学生们在过度轻松的环境中，惶惶度日。为了避免以上情况，教师需在教学中设置学生鉴赏的环节，以饱满的鉴赏热情促进学生的情绪热烈，并以此来检验他们是否已经掌握鉴赏的方法与流程，并在该过程中收获对应的情感体验，丰富了人生价值观。
比如，有的学生看到古希腊壮阔典雅的建筑艺术，就会更加体会到那种理性之美，并督促自身在面对困难时，学会理性科学地思考问题。同时，在平时的美术学习中，督促自己用更细致的观察方法挖掘物象之美，变得会生活、懂美学。
三、总结
绘画鉴赏对中学生情绪调节具有积极的作用。随着社会生活的不断发展，未来社会不仅重视学生的科学文化技能，更重视其情感素质的提升。通过绘画鉴赏来培育、塑造学生的情感价值观，正是顺应了时代发展的需求，并进一步完善情感教学法在高中美术鉴赏课堂中的具体应用，充分发挥学生情感因子的积极作用，为高中美术鉴赏课堂注入新鲜活力。
参考文献：
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