莫丹 庞思羽
重庆市涪陵中心医院 408000
【摘要】目的：探究规培护士与护理实习生结对一对一带教所具有的培训实习效果。方法：用分层抽样法将100名研究对象分成两组，对照组（n=50）实施传统带教模式，观察组（n=50）实施一对一带教模式。对两组培训实习效果进行观察、统计和比较。结果：与对照组比较，观察组考核成绩、学员达标率、学员对带教满意率更高且P＜0.05，护理缺陷率更低且P＜0.05。结论：规培护士与护理实习生结对一对一带教模式的科学运用，能够有效提高培训实习质量，强化规培护士与护理实习护理专业素养与综合能力，满足护理实习生实习需求。
【关键词】规培护士；护理实习生；一对一带教；教学效果
对于新入护士以及护理实习生而言，带教教学工作的有效开展是提升其专业能力、职业素养、临床护理综合水平的重要路径。目前，排班制带教与一对一带教是较为常见的带教教学模式[1]。既有研究发现，一对一带教效果要明显好于排班制带教，而在常规一对一带教中，由于带教老师与护理实习生在人数上存在较大差异，带教老师紧缺成为制约一对一带教工作开展的主要因素[2]。对此，本研究构建了规培护士与护理实习生结对一对一带教模式，试图在对新入护士进行规范培训的基础上，充分发挥规培护士在护理实习生带教教学工作中的帮扶、带领、指导、教学作用，满足护理实习生实习需求的同时，提高规培护士专业素养与综合能力。现将结果报道如下。
1资料及方法
1.1资料
从2019年6月至2020年6月到医院进行实习的护理实习中选取100名进行研究。利用分层抽样法将其均分为两组，对照组50例，男性2例，女性48例，年龄19~22（20.45±0.79）岁，专科及以下20例，本科及以上30例；观察组50例，男性1例，女性49例，年龄19~22（20.45±0.84）岁，专科及以下22例，本科及以上28例。两组研究对象基线资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
对照组：以传统带教模式开展护理实习生带教教学工作。
观察组：以规培护士与护理实习生结对一对一带教模式开展护理实习生带教教学工作。具体包括：（1）遵循自主自愿原则从三年内新入护士中选拔带教老师。选拔标准：规培考试的理论考核成绩与实践考核成绩均在95分以上（百分制）；具备较强责任心与人际沟通交往能力；临床护理基础技能掌握熟练。同时，由工作经验5年及以上主管护师担任总带教老师，负责带教教学工作统筹管理，保证其规范开展。（2）护理实习生与带教老师一对一匹配，带教期间师生班次统一，便于带教老师进行针对性教学、指导、管理、监督以及测试考核。（3）根据护理实习生实习时间结合其学习能力、认知能力、实践能力等安排教学内容。如第一阶段以科室护理常规理论知识与基本护理技能为主；第二阶段基于实践训练进行知识与技能强化；第三阶段超缺补漏。（4）在带教过程中，要求带教老师以身作则，积极与学员沟通了解其掌握情况，解答其遇到的各种护理问题。并引导学员思考与实践，强化学员服务意识，提高学员观察能力、问题分析能力、实践操作能力，培养学员创新思维。（5）善于根据定期评价结果进行教学方案调整。
1.3观察指标
（1）考核成绩：包括理论考核成绩（分值范围0~100分，分数越高成绩越好）、实践考核成绩（分值范围0~100分，分数越高成绩越好）以及综合成绩（理论占30%，实践占70%）。（2）学员达标率与对带教的满意度：用自制达标率与满意度调查表评价，带教对学生综合评分超过75分，视为达标，反之未达标；学员对带教综合评分超过60分，视为满意，反之不满意。（3）护理缺陷率：统计规陪实习期间护理不良事件与投诉事件发生情况，两者发生率合计则为护理缺陷率。
1.4统计学方法
研究数据用SPSS26.0软件进行处理，用（均数±标准差s）进行计量资料描述，用数（n）、百分率（%）进行计数资料描述，用t或检验比较，用P＜0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1考核成绩
观察组考核成绩明显好于对照组（P＜0.05），见表1。
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2.2护理实习生达标率与满意度
观察组达标率为100.00%，对带教的满意率为96.00%，与对照组的82.00%、78.00%比较，均存在明显差异，P＜0.05，见表2。
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2.3带教期间护理缺陷率
观察组护理缺陷率明显低于对照组，P＜0.05，见表3。
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3讨论
在后备人才培养中带教教学工作占据至关重要的地位。规培护士与护理实习生作为临床护理后备人才培养核心群体，其带教教学工作质量与水平提升现实意义显著。传统带教教学工作主要是根据带教老师工作安排对学员进行排班，通过学员跟班完成教学培训任务。虽然能够促进学员能力提升，但整体教学培训效果并不理想。因此，面对带教教学需求以及社会对临床护理工作的要求，有必要探寻有效且适宜带教教学模式。本研究通过构建与执行规培护士与护理实习生结对一对一带教模式，结果显示观察组护理实习生考核成绩、实习培训达标率、对带教老师满意度均高于对照组。说明一对一带教模式能够提高护理实习生考核成绩，
满足其实习需求。同时，带教期间护理缺陷率观察组明显低于对照组。提示一对一带教模式能够实现带教老师与学员行为相互监督，保证带教期间师生双方护理态度严禁、护理行为规范，利于师生双方护理实践能力提升，从而保障临床护理质量。总之，规培护士与护理实习生结对一对一带教综合效果较好，可给予运用推广。
【参考文献】
[1]谭凤.一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(07):189+198.
[2]王雪.小老师分层次一对一带教在基础护理技能训练中的应用分析[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(56):184.