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小学语文口语交际教学现状及应对策略任清霞

发表时间：2020/12/17 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：任清霞

[导读] 学好语文才能为各科的学习奠定良好的基础，所以提高学生学习水平的基本任务就是先提高学生语文素养，激发学生对语文的兴趣，而且口语交际是语文学习中的重要组成部分，对语文的学习起着决定性的作用。可是由于小学生没有养成良好的口语交际训练的习惯，导致学生的语文综合素养下降，针对这一情况，教师应制订出科学合理的方法来帮助小学生提高语文口语交际能力。

辽宁省大连市普兰店区文化路小学任清霞 116200

摘要：学好语文才能为各科的学习奠定良好的基础，所以提高学生学习水平的基本任务就是先提高学生语文素养，激发学生对语文的兴趣，而且口语交际是语文学习中的重要组成部分，对语文的学习起着决定性的作用。可是由于小学生没有养成良好的口语交际训练的习惯，导致学生的语文综合素养下降，针对这一情况，教师应制订出科学合理的方法来帮助小学生提高语文口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际；策略
         一、小学语文口语交际训练现状
       随着我国教育的不断改革与深入，大多数小学语文教师都非常注重在语文教学中的口语交际教学，口语交际教学可以使学生全方位提高语文的学习能力，保证小学生语文学习的学习质量与学习效率，促进小学生语文的良性发展。教师在学生的口语交际训练中除了训练学生的口语之外，还要在,学生的语言阅读及写作方面进行训练，促进学生的智力发展，使学生的口语交际能力在人与人的交流中得到训练与提升。小学教师在进行语文口语交际的过程中，大多数使用教材来进行口语交际的培训，但由于语文教材具有抽象性，不能让学生更直观地学到口语知识，对学生的学习产生了一定的局限性，导致教师不能很好地将理论知识灌输给学生，使学生丧失了对口语交际教学的积极性，使得小学生不能很好地进行口语交际的学习。
        二、小学语文口语交际训练的改进策略
       （一）课前趣味引导激发学生兴趣
        在传统的语文口语交际的过程中，教师只注重学生的语文学习成绩以及读写能力，忽视了学生的口语能力训练，使得学生在传统呆板的教育中，失去了对语文学习的自信心与动力，阻碍了学生口语交际教学的可持续性发展。俗话说得好“兴趣是促使人们不断学习的最好的老师”。根据小学生小学年龄段的特点来说，小学生具有丰富的想象力与创造力，动手能力与好奇心理非常强烈，教师应该根据小学生小学年龄段的这个特点，在进行口语交际训练时选择科学合理的教学方法，利用多媒体技术中的图片、音乐、文字、动画来引导学生积极地参与到口语交际教学中来，培养学生自主进行口语交际的能力，促进小学生的可持续性发展。
       （二）结合教学内容开展小组合作
        小学教师也可以采用小组合作的方式来提高学生的口语交际能力，首先，教师要制订出具有目的性的教学话题，教学话题的制订不宜简单也不宜过难，太过简单会导致话题的无效性，很难调动学生的积极性，问题如果太难的话就会导致学生不能很好地进行思考，阻碍了学生之间口语交际的互动与交流。其次，教师应该根据学生的学习状况以及性格特点来科学合理地进行分组。最后，教师将各小组的讨论结果进行汇总分析。

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       （三）创设口语情境营造轻松氛围
       教师可以通过口语情境的创设，增添语文课堂的活力，使语文课堂变得更加丰富有趣，加深学生对口语交际学习内容的理解，发挥学生学习主体的作用，使得小学生在轻松愉快的,语文课堂中增加对语文学习的学习兴趣，保证每个学生都能积极地参与到口语训练课堂中来。
        三、开展小学语文口语交际训练时的注意事项
        （一）注重内容的选择和难易程度的设置
       在进行小学阶段的口语交际训练时，必须要依据学生的实际情况选择教材当中的恰当内容进行口语交际训练同时，在进行该活动时，必须要保证从简单的口语训练内容开始，这样才能够让学生在练习时得心应手，然后再逐渐向深层次的内容拓展，以便能够在前期为学生树立良好的口语交际信心，并在逐步提升的过程当中，又能使学生获得满足感和成就感。
       （二）在合作时要注重人员选定的范围
        不可否认的是，在进行小组合作的过程当中，能够实现学生的自主探索，更能够使学生在讨论时，通过思维的碰撞来提升自身的思维发展能力。但是，教师在开展口语交际训练的过程当中，必须要实现通过一系列的手段应用才能够一点一点地帮助学生养成表达自我的能力。所以，在基础的口语训练开展过程当中，针对于合作式训练法一定要确保学生之间能够进行搭档的自由选择，并且在基础活动开展时，要控制好小组合作的人数。如最开始的口语训练，可以是同桌之间的互相探讨，这样能够有效降低由于过于陌生而导致无法交流的问题。并且学生与学生之间也存在着陌生到熟悉的过渡，因此在学生的能力达到一定程度后，就可以让学生进行自由的搭档选择这样也能够有效消除一些不良因素所导致的学生无法表达自我的问题。
       （三）兴趣与能力提升要成正比
         在开展口语交际训练的过程中，教师必须要激发学生参与该活动的兴趣，但是教师要注意对兴趣的引导要适度，否则过度的引导兴趣的提升，可能会导致学生在参与活动的过程中，反而无法提升自身的能力。毕竟，教师的引导起到了决定性的作用，学生是否能够在教师的引导下逐渐提升自己的能力，取决于教师的活动方案设计，如果教师过于强调对于学生兴趣的引导，很有可能会在兴趣的逐渐累积中，使学生的表现过于活跃，进而造成了课堂上的口语表达，出现了无法控制的局面。对此，教师必须要注意兴趣的引导与能力的提升要成正比，而不是为了保证学生能够有足够的参与兴趣，无下限地进行活动的开展，这样才能够真正实现在口语训练活动开展的过程中，既能够保证学生参与的兴趣，又能够保证学生能力的提升。
       四、结论
       总的来说，根据小学生的年龄段特点来说，其还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，也没有养成自主进行口语交际的良好习惯。所以，教师应该按照新课程标准中的目标，针对口语交际问题来制订科学合理的计划,通过学生在口语中 ,不断地训练与实践，提升学生口语交际的质量与效率，促进小学生语文学习的可持续性发展为以后其他学科的学习奠定了良好的基础。
参考文献
[1]李程.小学语文口语交际教学探讨[J].中国农村教育，2020(08):50-51.
[2]刘国晓.小学语文口语交际课程目标的设计[J].文教资料，2020(05):61-62.
[3]李京佩.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].发展，2019(08):92.