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核心素养理念下的初中数学课堂教学实践研究

发表时间：2020/12/17 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：毕双录

[导读] 当今世界正处于一个国际化的时代，跨入新世纪的世界各国都在积极进行课程改革。在数学重要性越来越凸显的今天，数学素养已成为世界数学教育课程改革的关键词，提高学生的数学素养就成为数学教育改革主要目标。这也就意味着教师在开展初中数学教学活动时不能够再是向学生讲解一些数学知识就能够满足学生的发展成长了，而是要在向学生展开数学知识内容的教学活动的时，在培养学生一些基本的知识技能的同时也能够使学生的核心素养得到

内蒙古阿拉善盟教学研究室毕双录 750306

摘要：当今世界正处于一个国际化的时代，跨入新世纪的世界各国都在积极进行课程改革。在数学重要性越来越凸显的今天，数学素养已成为世界数学教育课程改革的关键词，提高学生的数学素养就成为数学教育改革主要目标。这也就意味着教师在开展初中数学教学活动时不能够再是向学生讲解一些数学知识就能够满足学生的发展成长了，而是要在向学生展开数学知识内容的教学活动的时，在培养学生一些基本的知识技能的同时也能够使学生的核心素养得到培养。文章就对怎么样才能够在开展数学基本知识内容的同时，而且要使孩子的数学核心素养得到提升的教学实践进行了相关研究探讨。
关键词：核心素养；初中数学；教学实践
         现代教育更加呼吁号召的是要对学生进行素质教育，培养学生的综合素质能力。也就是说，仅仅是让学生学习到初中数学课本中的知识内容已经不能够再满足学生的更好地成长发展了，而是更加的注重培养学生的内在。知识能力与核心素养能力相结合，在这样的教学过程中培养出来的学生才能够更好地解决学习以及生活中的数学问题。
        一、“数学核心素养”的内涵
        《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学是人类文化的,重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。”《普通高中数学课程标准（2017年版）》更是将数学素养作为贯穿于课程标准始终的一个关键词，在“课程性质”中明确指出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。”具体表现为：基础知识与基本技能、数学能力、数学意识以及数学情感态度价值观，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感态度与价值观的综合体现。也就是说，通过义务教育阶段的数学学习，学生的数学素养得到提高，“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。那么教师就要通过数学教学活动，让学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间的联系，并能运用数学的思想方法进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
        二、以核心素养为基础的初中数学教学实践措施
       （一）突出数学核心素养，引导的教学设计策略
        虽然对于现在的教学而言，我们现在更多的提到的、挂在口中的是将学生的主体地位进行归还来展开教学活动的一种教学内容，但是，实际上，整个课堂教学活动的开展流程,还是要依靠教师的教学设计来进行的。因此，教师在正式进行初中数学教学活动之前就需要进行一个良好的教学设计，在教学设计中就要体现出要如何在课堂中培养学生的数学核心素养。因此，教师就可以在开展课堂教学活动之前制定教学设计时，就对在课堂过程中那个节点对学生展开教学素养的培养定下来，提前做好准备。例如，教师在学习《丰富的图形世界》中第二个小节的知识内容进行教学时，由于这部分内容主要是教师要引导学生学会展开与折叠，因此，教师在展开与折叠的教学设计书中就可以写到在让学生自己动手实践时着重对学生的核心素养进行培养。

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然后，教师在教学中，让学生自己动手将纸张进行展开与折叠，带领学生体会这一章节的数学意义，从而在展开数学教学活动的过程中使学生的数学核心素养得到一定程度上的提升。
       （二）注重导入环节，培养学生的核心素养
       其实，无论是哪一科目课程的开展，要想学生能够在一整节课程中都能够保持高度的集中注意力的话，教师就得能够做到在刚刚开始教学内容的课堂导入环节就能够吸引学会说呢过的学习注意力，因为开始就能够使学生保持激情的话，后面的教学内容也可以在一定的程度,上吸引学生的目光。对于初中数学的课堂教学,开展也是如此，教师要在开展数学知识内容的教学的课堂一开始，就用有吸引力的课堂导入来吸引学生的学习兴趣，使学生能够顺利的开展下面的数学学习工作。而我们刚刚也说了，有效地课堂导入环节能够吸引学生的注意力，所以，在这个过程中学生实际上在学习时是更用心的，而这时教师进行适当地引导，就可以很好地对学生的核心素养进行培养。例如，教师在针对数学课本中的九年级上册的知识内容《视图与投影》展开数学教学活动时，教师就可以在正式展开教学活动之前的课堂导入环节让学生自己动手体验视图与投影的关系，或者教师可以通过多媒体向学生将视图与投影的关系做成动画向学生进行演示，这样能够在一定程度上激发起学生学习初中数学知识的学习热情，也可以在这个课堂导入的环节中有效的对学生的核心素养进行培养。
       （三）教师应当举一反三，培养学生数学计算能力
        对于数学这一门学科而言，最最基础的能力就是计算能力，因此，教师在对学生开展初中数学这门科目的教学活动时，无论是展开那一章节的内容，都要向学生强调计算在数学中的重要性。而且对于学生来说，能够有一个良好的数学计算能力可以在学习数学知识内容时事半功倍，而学生在计算的过程中，其数学的核心素养也能够得到一定程度上的培养。例如，教师在针对因式分解这部分内容展开数学教学活动时，其涉及到的计算内容比较多，学生计算起来比较繁杂琐碎，很容易在计算的过程中出现错误之处，导致学生在做题时丢分，因此，教师就需要向学生多多的讲解一些计算技巧，从而使学生在针对因式分解这部分内容进行计算时可以降低错误率。教师还可以在多向学生列举一些比较常见的因式分解的容易出错的地方，从而让学生能够知晓在学习因式分解时容易出错的点，避免以后在进行一些因式分解计算时减少出错的几率。教师在对学生的计算能力进行有效引导的时候不仅在一定程度上提升了学生的计算能力，而且在这个过程中促进了学生的数学核心素养得到了更好地培养
        三、结语
        综上所述，教师在对初中数学知识内容展开教育活动时，教师如果想让学生在学习到一些基础的数学基本知识的同时，还可以对学生的初中数学核心素养进行培养的话，教师就需要从内在对学生进行引导，在开展数学知识内容的教学活动中培养学生数学基本的知识技能的同时，使学生的数学思想能够受到一定程度的熏陶，从而促进学生数学核心素养的提升。
参考文献：
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[2]徐建彬,李荣飞.变革教学方式，指向核心素养——翻转课堂教学中初中数学核心素养培养初探[J].安徽教育科研,2020(20):7-8.
[3]夏国法.培育核心素养，提高初中数学教学的有效性[J].中学生数理化(教与学),2020(10):21-21.