分层教学在小学体育教学中的应用研究何燕 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

分层教学在小学体育教学中的应用研究何燕

发表时间：2020/12/17 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：何燕

[导读] 因为所有儿童在成长期间都有着不同的背景，因此儿童属于不同个体，在其发育期间，身体素质以及心理素质都大不相同。为此，体育教师实施课堂教学期间，应当对儿童个性进行尊重，并且积极对其内在潜力进行挖掘，这样才可以充分发挥出儿童的优势，同时在教师帮助之下对儿童的不足进行有效弥补。在小学时期的体育教学之中对分层教学方法进行运用，可以满足儿童发展期间的不同需求，并且让教师把儿童特征当作依据展开有效指导，促使儿童

安徽省铜陵市枞阳县官埠桥镇宋马小学何燕

摘要：因为所有儿童在成长期间都有着不同的背景，因此儿童属于不同个体，在其发育期间，身体素质以及心理素质都大不相同。为此，体育教师实施课堂教学期间，应当对儿童个性进行尊重，并且积极对其内在潜力进行挖掘，这样才可以充分发挥出儿童的优势，同时在教师帮助之下对儿童的不足进行有效弥补。在小学时期的体育教学之中对分层教学方法进行运用，可以满足儿童发展期间的不同需求，并且让教师把儿童特征当作依据展开有效指导，促使儿童在发展期间能够实现全面提高。基于此，本文在对小学阶段体育教学当中分层教学的应用意义加以分析的基础上，对小学阶段体育教学当中分层教学的应用策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学体育；课堂教学；分层教学

        前言：在小学时期，体育教师开展分层教学期间，需要对所有儿童具有的基本情况加以全面了解与分析，同时对儿童身体状况、兴趣爱好和性格特征进行有效调查。只有这样，体育教师才可把儿童具有的体能差异以及个性差异加以了解，在此基础之上做到因材施教，进而对所有儿童具有的体育锻炼需求加以满足，促使教学效率有效提升。因此，对小学阶段体育教学当中分层教学的应用策略展开探究具有重大意义。
         一、小学阶段体育教学当中分层教学的应用意义
        实际上，分层教学属于一种新型方法，在小学阶段的体育教学当中，运用分层教学，可以有效激发儿童的运动兴趣。进行分层教学期间，体育教师可以把儿童身体素质以及兴趣爱好当作依据对其加以科学分层，这样可以改善儿童以往被动学习的状态，对其主动性以及积极性进行有效调动，促使其主动参与到体育运动之中，有效提升其学习效率。
        二、小学阶段体育教学当中分层教学的应用策略
       （一）对教学对象进行分层
        若想提升小学阶段体育教学的整体有效性，体育教师需树立其以学定教以及生本意识，突出儿童的主体地位充分尊重儿童的个性发展，把儿童具体学习需要当做前提展开分层教学，开展有针对性的教学活动，做到有的放矢。如今，在小学阶段的体育教学之中，急需让儿童对各个层级的实际情况加以明确，积极引导儿童按照自身的具体预期发展以及身体素质对适合自身的发展层次进行选择，并且在此基础之上对儿童实施合理分层，同时制定科学合理的时间段，把儿童的进步情况与努力情况当作依托实施优化调整，进而促使儿童学习效率逐渐提高。比如，针对三年级儿童实施体育教学期间，因为儿童学习难度较大，而且层次较高，体育教师可在教学之初从儿童二年级的具体表现出发，总结层次不同的教学结果。第一，体能比较差以及缺少运动兴趣的儿童，其在跑、跳以及蹦方面表现都不突出[1]。第二，体能素质还有待提升，同时对体育运动比较感兴趣的儿童[2]。第三，体能素质比较好的儿童。第四，体能素质非常突出的儿童。体育教师需运用恰当语言对上述分组意义进行解释，帮助儿童提高运动能力以及体能素质。同时，在此基础之上完成动态流动以及优化调整，有效激发儿童的运动兴趣。
       （二）对教学目标进行分层
        体育教师实施分层教学期间，不要制定一个统一性的教学目标，同时也不要要求所有儿童达到一个相同水准体育教师应当对教学目标具有的作用加以明确，特别是其具有的导向作用，要对教学目标进行科学分层。针对层次不同的儿童，体育教师需制定不同的目标，促使各个层次的儿童，全都可以对学习方向以及努力方向加以明确，向着目标不断努力以及迈进。比如，实施乒乓球课堂教学期间，体育教师可把乒乓球这项运动规律当作依据对层次性的目标加以合理制定。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

第一，基础目标，向所有儿童讲述不同的握拍方法，并且鼓励儿童一起参与到握拍动作的练习当中，促使儿童掌握正确持拍以及握拍方法。第二，发球，教师可要求儿童对基本的发球动作进行掌握[3]。同时，在此基础之上，进行自我击球以及分组发球的练习，让儿童对所学发球动作进行展示。第三站位方法，教师需积极鼓励对接发球时的身体姿势进行了解，相互练习以及相互监督。第四，接球，体育教师需引导儿童对于推挡接球这种方式进行掌握，并且在此基础之上对乒乓球比赛的一些基本规则进行了解，展开分组比赛之后，教师可引导儿童把教学目标当作依据，展开分层训练，渐渐向着更高的层次目标努力，积累更多的技巧。总而言之，体育教师借助目标分层，可以促使儿童逐层练习，渐渐适应练习，促使其掌握相应的知识技能
        （三）对教学过程进行分层
       在小学阶段的体育教学当中，教学过程属于关键环节，同时也是进行分层教学的一个难点。实际教学期间，体育教师需把儿童具有的兴趣爱好以及身体素质当作依据，对儿童实施科学分层，同时把层次不同的儿童特征当作依据，对相应的教学内容加以合理设定。通常来说，体育教师可以把训练项目当作出发点，对训练场地加以合理分割，让层次不同的初中生在相应场地之上展开体育运动，之后在儿童活动期间参与其中并给予儿童适当帮助以及引导。在此期间，体育教师不要分裂课堂，应当在最后引导儿童一同完成总体教学目标。例如，开展“运球”教学期间，体育教师可把大目标当作前提，按照儿童感兴趣的一些球类进行分层教学。比如，一些儿童对于手球十分感兴趣，另一些儿童非常喜爱篮球运动。此时，体育教师可对场地进行划分，让喜爱同一类球的儿童到相应场地开展运动，同时结合设计的具体问题展开训练，促使儿童对运球方式进行体悟。再如，一些儿童进行手球运动期间可以对相应的动作要领进行总结，如快速穿插以及移动进攻。另一些儿童参与篮球运动期间，会对相应的运球技巧进行概括，如原地运球、八字运球以及胯下运球等。当层次不同的儿童完成相应的训练以后，体育教师可把所有儿童聚集起来，让其对球类运动具体玩法以及区别进行探究与演示。如此一来，儿童在实际演示期间，可以对其他球类产生兴趣，对更多知识进行掌握，有效激发其学习兴趣，促使其学习效率有效提高。
       （四）对教学评价进行分层
        公正合理的教学评价乃是教师实施体育学科分层教学的一个关键。进行教学评价期间，体育教师需把不同能力、不同特征的儿童当作依据，展开多元化的教学评价。或者，体育教师可把儿童当作中心，把儿童能力以及身心特征当作依据展开评价，促使儿童在体育锻炼以及学习期间获得一些成就感。例如，在一个学期或者一节课结束以后，体育教师可对儿童的学习行为加以有效评价。特别是针对层次不同的儿童的学习态度和收获进行评价。对于缺少体育锻炼的儿童，体育教师需对其身上的闪光点加以充分挖掘，对其进行鼓励以及肯定，促使儿童对体育运动产生兴趣，可以主动去学习体育知识。对于兴趣一般的儿童，体育教师需及时指出儿童锻炼期间出现的一些问题，并且帮助其及时发现问题以及解决问题，促使其在之后的学习以及锻炼当中可以有所收获。对于训练认真的儿童，体育教师需对其成绩以及努力进行肯定，同时提出一些更高的目标以及要求，进而促使其学习效果不断提高。
       结论：综上可知，在小学阶段的体育教学之中运用分层教学，能够激发儿童体育运动的兴趣，有效提升其身体素质以及心理素质，对所有儿童体育锻炼方面的不同需求加以满足，促使儿童的身体素质以及心理素质有所提升。为此，教学期间，体育教师需对教学对象、教学目标、教学过程以及教学评价进行合理分层，这样才可促使分层教学的实际效果不断提高。
参考文献：
[1]顾静亚.试谈分层教学在初中体育教学中的应用[J].中学课程资源，2020(09)：37+31.
[2]柳峰.“四位一体”教学模式在小学体育教学中的应用[J].名师在线，2020(26)：84-85.
[3]张立，田野，刘荃钦.浅谈分层教学在体育教学中的应用研究[J].高考，2020(34)：125-126.