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云教育平台下提升初中道德与法治问题式互动教学实践研究

发表时间：2020/12/17 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：雷亚玲

[导读] 有效的课堂互动可以使学生积极的参与课堂，调解课堂氛围、提高课堂教学的效率，“问题式”互动教学是初中道德与法治课堂教学常见的一种教学形式，通过课堂教学问题的解决，实现课程教育的目标。本文旨在分析云教育平台下初中道德与法治问题式互动教学存在的问题并针对性地提出有效方法，以期在云教育平台下创造性地实现教学目标,达成问题式互动教学的最优化.

攀枝花市第25中小学校教育集团四川攀枝花雷亚玲 617000

摘要：有效的课堂互动可以使学生积极的参与课堂，调解课堂氛围、提高课堂教学的效率，“问题式”互动教学是初中道德与法治课堂教学常见的一种教学形式，通过课堂教学问题的解决，实现课程教育的目标。本文旨在分析云教育平台下初中道德与法治问题式互动教学存在的问题并针对性地提出有效方法，以期在云教育平台下创造性地实现教学目标,达成问题式互动教学的最优化.
关键词：云教育平台    初中道德与法治    问题式互动     有效性
            一、云教育平台下初中道德与法治问题式互动教学存在的问题
            （一）传统教学观念以及教师的畏难情绪，导致云课堂教学推广遇到困难。
            由于一些道德与法治课教师教育观念未能转变，看不到云课堂教学的价值所在。总认为云课堂教学不实在何况组织一堂这样的课比组织一堂常规教学课要复杂得多，需要教师在课前做大量的准备工作，从教学活动形式选择，教学流程的安排，学生人员的分工、资料的收集与准备等等。都需要教师花大量的时间和精力，部分教师因有太多的顾虑而不愿操心费神，导致云课堂教学难以开展。
            （二）无效问题设置影响互动有效性
             主要表现为：
             1、碎问贯彻课堂，互动流于表面形式
            如某道德与法治教师在课堂短短的40分钟提问近100多次，课后告知对方，她竟浑然未觉。零碎的、连珠炮式的追问，未真正达到与学生有效互动的效果，在破碎不堪的追问下，学生很难形   成连贯性的认识.
            2、为应试将教材问题化，问题试题化
            初中道德与法治课程被纳入中考考试科目，因此导致一些老师在起始年级就抓应试训练，每节课的教学目标主要围绕知识目标，教学问题设计成了为应试而问，根本无法激发学生思考
           （三）无效的互动方式让有效的问题设置失去意义
            主要表现：
            1.活动形式单一
            云教育平台下，一些教师并没有根据教学目标认真设计教学活动，而是,千篇一律的设计为群体讨论活动，即抛出设置好的问题，让学生分小组集体讨论，讨论活动中，有的组热闹、有的组冷清，有的甚至讨论与问题无关的内容，形成鲜明的对比。活动结束后简单借助平板交互功能抽取各组代表发言，看似活跃了课堂气氛，但其实大多数学生低头不语，长此以往，问题设置再有好也会因这种单一甚至无效的活动而失去意义。

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            2．重视学生的参与度，忽视学生的思考和探究
            在目前有的道德与法治课堂上，有的教师过分注重互动的频率以及趣味性，在互动的过程中由于受预设内容和环节的限制，节奏过于紧凑，学生时常处于完成任务的状态中，很少有时间揣摩问题的价值，理性的思考，学生在形式上是互动的主体，但实质上却被动地为互动所牵制。
            二、云教育平台下问题式互动有效性对策
           在素质教育全面展开的背景下，要切实开展云课堂教学，需要教师做好两方面准备
          （一）转变教学观念，树立云课堂教学意识
           将问题式互动教学与现代信息技术教学（云教育）结合是道德与法治课堂教学改革的一大创新，现在还处于尝试、探索阶段，因此，必须依靠所有道德与法治教师转变教学观念，正确认识云教育平台对有效道德与法治课程开展的意义所在，从内心真正接纳这种新型的教学方式。
          （二）积极实践、勇于探索
          1.加强教育科学理论知识学习，提升自身专业素养
          问题式互动教学，教师不再是知识的灌输者，而是课堂有效教学问题情境的设计者，问题互动课堂更是一个开放性的课堂，既有教师有效设问，也有学生有效提问，教学过程中许多问题会不断超越教材内容，这对教师的学科知识素养和对课堂的生成资源感受能力和应变能力提出了更高的要求和挑战。因此政治教师要不断学习，不断积累，增强自身知识广度和深度，为灵活驾驭课堂给学生提供深入的分析和更有价值的引导做好准备.
           2.坚持问题设计层次性原则，处理好学生主体与教师主导的关系
           教学问题设置要有层次性，由浅入深、循序渐进，遵循道理的逻辑体系和思维的逻辑顺序，通过教师的不断追问、反问，挖掘出问题的本质，加深学生认识和理解的深度，培养学生的深度思考和辩证分析问题的方法。营造丰富多样的互动形式，提高学生参与的积极性。
            3、营造丰富多样的互动形式，提高学生参与的积极性。
            道德与法治课堂问题互动形式有很多，不同的形式有不同的特点比如：与情景表演、课堂游戏、辩论，视频播放、知识竞赛等活动形式结合，云教育平台下师生还可以借助云平台新颖的互功能（摇号、点赞、拍照、截图等等）活跃课堂氛围，调动学生参与的积极性和主动性。
            4、重视互动的广度也关注学生思考的深度。
            道德与法治新教材强调学生在互动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展，问题互动就要求教师一方面要精心设计每一个教学问题，另一方面也要精心设计有效解决该问题的教学互动方式，让学生通过参与从中获得真切的感受和亲身体验，让他们在充分的体验基础上而获得了对自我、对世界、对生命、对生活的正确认识和理解。
          总之：云教育平台下，合理的问题互动会使我们的学科教学如虎添翼，在初中道德与法治问题互动教学中，需要将教学目标，学生的学习实际和活动的组织形式有效的统一，既让学生在活动中掌握基本的理论知识，也让学生在活动中增强分析和解决问题的能力。作为政治教师我们还需不断努力。
参考文献：
[1]陈廷俊.朱焱.《“问题.互动”课堂教学的探索与实践》[J].江苏教育，2018
[2]祝青山：《思想政治理论课“问题式”教学的方法论》[J].浙江万里学院学报.2019
[3] 冯卫东.《为真学而教----优化课堂的18条建议》[M].教育科学出版社