山西省太谷区荣新高考复习中心    冯丽霞    030800

摘要:相较于传统教育理念，当前教育不仅强调学生技能及知识的培养，更注重学生核心素养的培养，让立德树人教育理念渗透入课堂教学中。化学课堂是培养和发展学生化学核心素养的主阵地，本文将分析高中化学核心素养的教学现状，期望能基于“问题导学”模式提高高中化学教学水平，促进学生化学核心素养的培养与发展，从而达到更好的教学效果。
关键词:高中化学；核心素养；研究
        引言：高中化学传统教育模式重视培养学生化学知识体系的科学性和系统性，而忽视了学生化学能力的提升和发展。课堂教学主要采用的是老师讲课，学生听课的教学方式，缺乏对学生的引导。在全球一体化的时代背景下，学生需要具备适应社会发展的关键能力，因此加强对学生化学核心素养的培养处于更加重要的地位。因问题是思维的起点，教采用“问题导学”模式教学，有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习热情，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
        一、教师评价意识有待提升
        城镇高中化学教师评价意识薄弱，评价态度较积极。城镇学校领导一味强调学生的考试成绩仅以成绩作为吸引学生和家长的亮点，忽略了学生的全方面发展，导致教师十分重视教学成绩仅将教学成绩作为自身教学能力的判断。在教学过程中，教师为了完成上级考核任务而格外注重考试的分数，并且通过题海战术让学生盲目地训练忽略了评价在教学中的应用。超九成的教师认为高中阶段学生心智不够成熟，不具备自评和他评的能力，所以不愿意放手让学生做学习的主人并过多的强调教师在教学中的地位。教学成绩影响教师的个人收入和职称评定，大部分城镇高中以考试成绩高低对教师进行嘉奖。同时大多数城镇学校不重视教师评价素养的发展，未将其纳入教师职称评定的标准，一味的追求教学成绩。最终导致教师的评价意识薄弱、为考而教，学生为考为学。问卷调查发现教师的评价态度良好，只是迫于外界压力导致评价意识薄弱，在教学过程中忽略了评价。
        二、教师评价素养整体正在提升
        关于教师评价素养的研究，我国有学者从2008年就开始研究并调查。2008年,王少非在校长培训班做调查发现没有一人能正确地解释效度，20%的人能解释信度。王少非对小学骨干教师培训班进行调查发现没有人对效度解释正确，关于正态分布、形成性评价知道的教师也相对比较少。之后很多学者也对教师进行了评价素养的调查发现教师评价素养普遍偏低。而在本次调查中发现教师评价素养整体正在提升。虽然教师的评价素养存在一定的问题，但四个维度评价素养整体得分也比较乐观。可见随着新课改的推进，网络时代的进步，教育部门、学校，教师己经开始重视教学评价素养的提升。
        三、教师学校政府共同努力
        回归分析可知第三方评价和教师的教学经验是影响教师评价素养的两大因素。要想提升教师评价素养，学校应该为教师营造良好的评价氛围，如加强教师职前和职后培训。政府应该为教师提供稳定的制度保障，如针对性地开设城镇教师评价素养培训活动。