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浅析传统数学文化融入高中数学课堂教学的思考

发表时间：2020/12/17 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：杨丹丹

[导读] 在传统高中数学教学过程中，教师的教学重点在于培养学生的数学基础知识记忆、数学题目解答、数学思维拓展上，而对传统数学文化则是存在忽略状态。教师既不能提高学生的学习效率；又不能增强学生的学习动力，高中生只是为了解题而学习数学知识；而不能以兴趣为切入点进行数学学科学习。教师通过将“传统数学文化”融入到数学课堂教学中，既可以激发学生的数学兴趣；培养数学解题和分析能力；促使学生的判断、推理意识形成，从而提升

杨丹丹抚州市东乡实验中学 331800
【摘要】在传统高中数学教学过程中，教师的教学重点在于培养学生的数学基础知识记忆、数学题目解答、数学思维拓展上，而对传统数学文化则是存在忽略状态。教师既不能提高学生的学习效率；又不能增强学生的学习动力，高中生只是为了解题而学习数学知识；而不能以兴趣为切入点进行数学学科学习。教师通过将“传统数学文化”融入到数学课堂教学中，既可以激发学生的数学兴趣；培养数学解题和分析能力；促使学生的判断、推理意识形成，从而提升高中生课堂教学整体水平。
【关键词】传统数学文化；高中；数学课堂；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-046-01

        引言：由于受到应试教育的影响，导致高中数学教师重视学生的成绩和能力，在开展课堂数学教学时，出现教学模式单一、教学形式固化、教学内容枯燥的问题，不能激发起高中生对数学的探究兴趣，导致高中数学存在“老大难”现象。为了改善高中生的数学学科核心素养，提高数学学科综合能力，教师通过在数学课堂教学中融入传统数学文化，帮助学生在另一个切入点中，激发数学学习兴趣、降低数学学科难度，促使学生在保有精神财富的同时，具备高超的数学解题能力和知识应用技能，从而全面提高高中生的数学学科核心素养，为备战高考做好准备。
        一、渗透传统数学文化，引导学生深入思考
        高中数学学科在学习过程中具有一定的难度，导致学生逐步丧失学习的自信，为了帮助学在课堂学习中找回自信，教师通过渗透传统数学文化的方式，来引导高中生深入学习与思考，并为高中生建立数学学习兴趣、激发数学学习动力，让高中生将“重成绩、轻文化”的理念，转移到“成绩与文化”互相促进发展的理念上来，进而帮助高中生对数学学科进行重新认知，总而提高学生的数学学科综合素养。在高中数学教材中，会有许多关于数学文化的定理、概念、公式等，高中生在记忆时容易混淆，为了提高学生的记忆能力，教师引用传统数学文化内容，通过介绍著名数学家的数学事迹和贡献，帮助学生强化记忆。比如：在学习高中几何知识时，教师通过介绍费马、笛卡儿的数学贡献，帮助高中生在数学思维的感染和熏陶下，建立数学意识、增强数学能力，对基本的数学概念、定理等进行良好记忆和应用。通过这些著名数学家的传记，来激发高中生的数学学习动力，进而增强数学课堂学习能力。

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        二、渗透传统数学文化，开展文化课程教学
        在学习高中数学学科时，教师可以在具体的课堂教学活动中，开展传统数学文化教学活动，通过结合教材中的数学知识点，逐步渗透传统数学文化的内容，帮助高中生了解数学学科的学习方法和技巧，掌握数学算理、概念应用方法等。教师要针对高中生在数学课堂学习过程中的薄弱环节，组织学生进行专项培训练习，通过开展具体的文化课程教学活动，来激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。教师可以利用班会时间、自习时间、课下时间等，组织学生听取高中传统数学文化主题讲座，让学生对数学文化知识进行深入学习和了解，进而增强学生的学习兴趣和动力，帮助学生形成良好的数学学科知识认知，对高中数学环环相扣的知识体系有一个系统的认知，进而全面增强高中生的数学学科综合成绩。在主题讲座中，教师要向高中生介绍数学的历史、数学的思想、数学的学习方法和应用范围，让学生通过学习传统数学文化来提高数学意识和能力，进而增强学生的数学学科整体水平，让学生在传统数学文化的熏陶下，对数学学科产生兴趣，全面增强数学综合能力。
        三、渗透传统数学文化，增强学生实践意识
        在高中数学课堂上，渗透传统数学文化的目的是：锻炼和增强高中生的数学实践意识，让高中生在数学学科实践学习过程中，培养数学思维、建立数学文化，进而增强学生的数学学科综合能力。要根据数学教学任务和目标，制定出详细的教学计划，充分渗透传统数学文化知识，帮助学生增强实践意识，将所学的数学知识进行学习和探究，从而全面提高学生的数学学科综合能力。虽然数学学科在高考成绩中占有很大比重，但是教师也要将成绩与文化并重，让高中生以传统数学文化为基础，来提高数学学科综合能力，促使学生的数学意识、数学思维得到发散和提升，从而锻炼高中生的数学实践能力。首先，教师要从自己的教学技能出发，通过自主学生、自主提升，来增强教学技能水平，学习先进的教学理念，引导学生感知数学学科，进而激发数学学习兴趣；其次，教师要细化教学过程，运用贴近生活的数学知识，来激发高中生的传统数学文化意识，促使学生可以充分掌握数学学习技巧，全面提升数学学科综合能力。
        结语：
        总而言之，在高中数学课堂教学活动中，教师通过渗透传统数学文化，来培养学生的数学意识、增强学生的数学认知，促使学生的数学综合能力得到培养和提升，以保证高中生的数学学科成绩得到平稳提升，为备战高考做好丰富准备。另外，将传统数学文化内容，渗透到具体教学活动中，可以帮助学生培养解决问题的意识、提高解决问题的能力，从而帮助高中生在思想上了解数学、在能力上掌握数学；在认知上探究数学，全面提高高中生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1]黄玲玲.教学中渗透数学文化的意义及其途径[J].语数外学习（高中数学教学），2014，（11）：10. 　　
[2]袁志国.浅谈数学文化在高中教学课堂的渗透[J].数学教学通讯，2014，（30）：27-28.DOI：10.3969/j.issn.1001-8875.2014.30.012.