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让每一片“叶子”都美丽

发表时间：2020/12/17 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：莫法娟

[导读]

莫法娟江苏省宜兴市和桥第二小学江苏宜兴 214211
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-060-01

        “乐者乐也”，音乐是能带给人们快乐或悲伤的艺术品种，是表达或寄托人类情感的“艺术语言”。音乐从不属于某一政治或宗教，也不是道德信条背诵记忆的载体，它比一般语言更直接地传达情感，它不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人的心情，使人得到或喜或悲的震撼。因此，在我们的小学音乐课堂教学中，如何通过鲜明的艺术形象来诱发学生的情绪，引起他们情感的共鸣，把握音乐情感这一要素对学生心理的影响至关重要。
        一、“谁的眼泪在飞”
        俄罗斯作曲家、音乐评论家谢洛夫说过：“如果人心灵中所发生的一切都可以用语言来表达，世界上就会有音乐”。可以说音乐是一种特殊的语言，是人内心神池思想的自述，是一种情感的独白，它虽看不见摸不着，但却直抵我们的心灵深处，在心中引起强烈的共鸣。
        一堂五年级的音乐课堂上，我和孩子们深深地陶醉在《天下的妈妈都是一样的》美妙的旋律中，学生的歌声优美动听，一曲结束，大家意犹未尽。突然从一个角落传来了汇报声：“老师，XX哭了”。我顺着声音望去，原来是全班最调皮的XX，我恨恨地想：又是他，哪节课他要不作怪我就要“烧高香”了。不愿意浪费上课时间，我看了他一眼，见他没有影响别人，继续我的课堂。下课后，想想还是把他留了下来问他怎么了，他泪眼婆娑地看着我说：“老师，我爸爸妈妈离婚了，妈妈走了，我想我妈妈”。和我的儿子一般大小，一个平时没心没肺的孩子，看着他那个样子，我眼圈红了，一把把他抱进了我的怀里，对他说：“你妈妈虽然离开了，但老师相信走到哪里妈妈都会把你记在心里，你永远是妈妈的宝贝，而且在这个世界上不光妈妈爱我们，还有许许多多爱我们的人在身边。以后有什么事情，有什么话都可以来找老师，好吗？”……这次风波后我经常在课后悄悄塞给他几块巧克力，奖励他几本本子，于是在音乐课堂上这孩子的调皮渐渐少了，举手的次数多了。
        考虑到别的班级肯定也存在着这种单亲孩子，于是在其余几个班上这一课《天下的妈妈都是一样的》时候，我特意穿插进了学生们很喜欢的“音乐大师课”中的一个片段——我们宜兴籍的景栎文和爸爸之间的故事，当景栎文《张三的歌》响起，学生们感动得热泪盈眶。我告诉他们，在这个世界上我们享受着各种各样的爱，父母爱、老师爱、同学爱……课堂上当大家唱起《天下的妈妈都是一样的》时，歌声中充满温馨，脸上洋溢着幸福。音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，因此，准确、深刻和细致地体验音乐中的感情内涵，是音乐教学中感情体验的基本要求。只有通过音乐独有的特质去呼唤学生的情感，使之与音乐情感和谐沟通、交流，只有从内心深处去体验，才能达到为之震撼的效果。

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        二、“羞答答的玫瑰静悄悄地开”
        苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”音乐教学过程亦是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。
        音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，可以说音乐教学的过程就是感情体验的过程。音乐的情感是复杂的，每个个体体验也不相同，只有与人的音乐需要相关的东西才能引起较强烈的情感体验，因此在教学中我们要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，用教师的教学机智，声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的信心，让一朵朵“羞答答的玫瑰”在音乐课堂上静悄悄地开放。
        三、“洒向人间都是爱”
        贝多芬说过：“音乐使人的心灵爆发出火花”。情感是音乐教学的纽带，也是音乐教学的生命线。歌唱是人类本能的表现手段，是学生直接参与音乐活动，感受音乐、表现音乐、表达情感的理想途径，歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力，同时又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程，不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。
        我在教学第九册第五单元歌曲《爱的人间》时，我采用了以情激情的教学方法，整堂课通过“爱的呼唤”、“爱的体验”、“爱的升华”、“爱的奉献”等内容，层层推进，整节课融听、唱、看、动于一体，寓爱的情感教育于生动的音乐活动中。从当前的热点小悦悦撞车案导入，尤其是学生在看到视频在小悦悦撞车后路人的默然、在小悦悦离去后她妈妈的眼泪，让我们每个人动容了。我们在思考在这种灾难面前，我们该如何去做？我们现今的社会缺失了什么？学生在这种氛围中分组讨论，有了切身的体会，让学生明白我们应该把自己的爱传递给别人，传到每个角落，让人人得到爱，让世界充满爱。在这种情境中，歌曲的学习、歌曲情绪的把握，学生演绎的淋漓尽致，这是心底的一种呼唤。
        《音乐课程标准》特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合”。如今校园中独生子女居多，自私、独断屡见不鲜，教学生唱会一首歌并不难，重要的是如何将歌曲中蕴含的丰富的思想情感充分揭示给学生，使他们在声情并茂的演唱中性情得以陶冶，心灵得以滋润，让爱充满校园，洒向人间。
        音乐是情感的语言，情感是音乐的灵魂。人民音乐家冼星海也说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”的确，优秀的音乐作品总是具有很大的感染力，它以自己独特的魅力来穿透人的心灵，从而使人的审美心理产生五彩缤纷的感情波涛。让我们在音乐课堂上用心、用情呵护每一个孩子，使每一个孩子们在阳光灿烂的日子里健康成长，因为每一片“叶子”都如此美丽。