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小学数学计算教学策略探讨王晓霞

发表时间：2020/12/17 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：王晓霞

[导读] 数学计算是人们生活、工作与学习中必不可少的组成部分，早在儿童时期人们就开始接触了计算。因此，计算教学就成了小学数学教学的重要组成部分，也是学生进行数学学习的基础和前提，是发展和培养学生计算能力与计算思维的关键途径和有效方式。基于此，本文将从活跃课堂教学氛围、创设生活化课堂、创设直观的教学情境与重视培养计算技巧四方面出发，对小学数学计算教学的基本策略进行了探讨。

王晓霞剑阁县普安小学校四川剑阁 628300
【摘要】数学计算是人们生活、工作与学习中必不可少的组成部分，早在儿童时期人们就开始接触了计算。因此，计算教学就成了小学数学教学的重要组成部分，也是学生进行数学学习的基础和前提，是发展和培养学生计算能力与计算思维的关键途径和有效方式。基于此，本文将从活跃课堂教学氛围、创设生活化课堂、创设直观的教学情境与重视培养计算技巧四方面出发，对小学数学计算教学的基本策略进行了探讨。
【关键词】小学数学；计算教学；策略探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-058-01

        伴随着新课程改革的不断推进，小学数学计算教学的地位和重要性日益凸显，同时也面临着全新的教学任务和要求，即要转变传统机械记忆和训练的教学模式，不断激发学生的数学的计算兴趣和热情，从而培养和提升学生的计算能力。所以，面临的全新教学形势，小学数学教师必须要树立全新的教学观念与思想，与时俱进，从计算教学的基本特性和学生的思维特点、认知结构出发，推动数学计算教学方式的转变与创新，优化学生计算学习过程，不断提升计算教学的有效性。
        一、活跃课堂教学氛围，培养学生计算兴趣
        活跃课堂气氛，一要“精”。对此，教师可以根据学生的学情设置引人入胜的教学情境，激发学生的学习兴趣。如在学习“认识图形”这一课时，我先拿出一个书包，然后告诉学生：我今天给大家带来了一些不同形狀的礼物，谁能猜出来就给谁，你愿意试一试吗？学生一下子来了兴趣，想知道王老师到底带来了什么。然后，我请几位学生上讲台用手伸入书包中摸一摸。
        二要“妙”。教师可以设计有趣的数学游戏，活跃课堂氛围。例如，在教授《万以内的加减法》这部分知识时，为了培养学生们的计算兴趣，我为学生们开展了一项游戏活动。首先，在上课准备阶段，我将学生们分成了若干个小组，每组5人，然后我提出问题，学生以小组为单位进行抢答。每当小组正确回答一道计算题后，该小组便会加一分，直至比赛结束，评比分数最多的小组，评为“计算新星小组”。通过我创设的小组竞赛活动，学生们参与的积极性非常强烈。这样一来，在小学数学教学中，我通过活跃课堂教学氛围，培养了学生的计算兴趣。
        二、创设生活化课堂，让学生主动进行计算
        知识来源于生活，数学知识也不例外，可以说与现实生活有着更为密切的联系。所以，强化数学课堂与生活的联系，既能够让学生认识到学习数学计算的重要性，也能够有效提升学生的应用和计算能力。因此，小学数学教师在便可以将与学生知识背景、生活经验等生活元素，融入数学课堂教学过程之中，从而为学生创设出现实生活中熟悉的场景，以引导学生在生活中发现数学、理解数学，学会运用枯燥的计算法则、公式来解决生活中的问题，进而点燃学生计算的热情，让学生能够更加主动的进行学习。

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        例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了让学生们主动进行学习，我在教学过程中，为学生们创设了生活化的课堂，以生活中的例子为参考。如，小明去超市购物，买了一根钢笔花了10.5元，又买了一本笔记本花了5.5元，那么小明一共花费了多少元？小刚看上了一款游戏机，已知游戏机的价格为30.5元，小刚现有20元，那么小刚差多少钱能够买到游戏机？问题提出后，学生们立即结合生活经验展开了计算。
        三、创设直观教学情境，引领学生理解算理
        在小学数学计算教学中，数学知识和算理是比较抽象的，为能够让学生更好的理解算理，及学习数学知识，应对生动直观的教学情境进行创设，以此来激发学生的学习积极性与思维，使得抽象与静态的数学知识转变成直观生动的数学知识。对于教学情境的创设，教师应结合学生的生活实际加以合理创设，这样做可让学生有一种身临其境的感受，使之能够更加充分的理解算理。
        如：在“倍的认识”中，教师对小兔子拔萝卜的教学情境进行创设，在这一情境中，小兔子到虎大王家中作客，虎大王为其准备了2根白萝卜、6根红萝卜及10根胡萝卜，教师让学生思考“红萝卜比白萝卜多几根”、“胡萝卜比白萝卜多几根”，学生可以发现红萝卜比白萝卜多4根、胡萝卜比白萝卜多8根，教师引导学生思考“几个2相加可以得到6和10呢？”学生可以发现3个2相加得到6，5个2相加得到10，这样学生就认识到2的3倍等于6，2的5倍等10。
        四、重视培养计算技巧，提高学生的计算能力
        在对小学生计算能力进行培养的过程中，我更加注重对其进行计算技巧和方法的传授。因为无论哪一门学科，均需要学习的方法来作为支撑，特别对于小学阶段而言，在课堂教学中，通常我会让学生在对基础知识进行掌握的前提下，传授一些运算技巧给他们，通过正确运算技巧的传授，使他们在面对繁杂的数学运算时，能够化繁为简，并激发他们的学习兴趣，使他们能够运用技巧和方法对一些运算式子进行快速的计算练习，从而加强他们的计算能力。我通常采用的计算技巧训练方法主要包括估算、简算以及口算等，通过这类技巧的不断练习，使学生在运算过程中形成一种习惯，从而达到提升计算能力的目的。
        总而言之，计算教学贯穿小学数学教学的始终，是学生学好数学的基础和前提。所以，在小学数学教学中，培养学生的计算能力是非常重要的教学目标。因此，小学数学教师应该在教学中加强对学生计算能力的培养，激发学生的学习兴趣，夯实学生的数学基础，引导学生认识到自己出错的原因，并且掌握正确的学习方法和计算技能，养成良好的计算习惯，增强学生的自信，从而有效的提升学生的计算能力。
参考文献
[1]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
[2]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
[3]姚洪东.小学数学教学对学生计算能力的培养策略探究[J].才智，2018（09）：44.
[4]李新.识得“计算”真面目——计算在小学数学中的价值分析与教学策略初探[J].中小学教师培训，2016（8）：56-60.