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关于高中物理实验教学理论研究

发表时间：2020/12/17 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：孙再浡

[导读] 物理是一门综合性的学科，其与我们现实生活息息相关，实验作为物理教学的基础，对于提升学生的逻辑思维能力以及分析观察能力有着极大的帮助。但是受传统教学观念的冲击，教师的教学方式略显单一枯燥，致使学生的学习效率逐渐降低，严重阻碍了实验的有效开展。基于此，本文就探究高中物理实验教学理论策略，并结合这一问题进行了以下阐述。

孙再浡云南省曲靖市宣威市第七中学云南曲靖 655400
【摘要】物理是一门综合性的学科，其与我们现实生活息息相关，实验作为物理教学的基础，对于提升学生的逻辑思维能力以及分析观察能力有着极大的帮助。但是受传统教学观念的冲击，教师的教学方式略显单一枯燥，致使学生的学习效率逐渐降低，严重阻碍了实验的有效开展。基于此，本文就探究高中物理实验教学理论策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】高中物理；实验教学理论；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-049-01

        一、实验验证规律，激发学习兴趣
        据大量教学研究显示，物理概念的产生以及规律的构建，离不开对物理实验的探究与验证。物理实验能够创设出最真实的物理环境。学生在此过程中，通过细心关系观察、独立思考的方式，加深对知识的理解与记忆。通过这样的思维活动，建立完整的概念体系，总结物理规律，并充分将书本知识应用到实验之中，这对于当前高中阶段的学生而言，获取基础知识更加牢固，能够牢固的掌握物理技能，以及初步的进行运用。从物理实验本身来说，其具有一定的趣味性，它可以通过调动学生感官意识，激发学习兴趣。当代的心理学家认为，兴趣是学生最好的教师，也是学习驱动力所在，更是学生产生学习动机的必要条件。一个人收获知识的多少，视野有多开阔，是以自身兴趣为基础的。为此，在实际教学过程中，实验往往带给学生温馨活跃的学习氛围，有助于将学生涣散的目光重新集中在一起，这对于学生的求知欲望有着极大的作用。例如，在人教版高中物理《感应电动势的大小》教学中，法拉第电磁感应定律的产生，是建立在三个物理演示实验基础之中的。在教学过程中，通过导体与磁体之间的相互运用，导致闭合电路的磁场发生一定的变化，从这个实验现象中可以得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快，相对应的感应电流以及电动势则变化越大”。结合这一实验结果，得到了电路中感应电动势的大小，与穿过闭合电路的磁通量成正比。这样一来，便加强了学生对法拉第电磁感应定律的理解，并对该理论的应用极为娴熟。
        二、高中物理实验教学的创新性探究
        （一）加强探索性实验教学
        探索性实验便是结合当前教材的特点以及学生的实际情况，在学生已拥有的认知水平以及相关试验技能的基础中，由物理教师整理出实验课题，并引导学生进行独立操作。在实验中认真观察所产生的实验现象，并主动探索出实验原理，然后总结出相对应的实验方法。

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设计探索性实验的最终目的，是引导学生通过亲身经历，不断的探索出全新知识的过程，有助于激法学生的学习动力，提升学生的创新性能力。学生只有具备一定的创新意识，才能真正的激发出自身的创新精神，收获良好的创新思维，从而唤醒探索欲望，为实验的创新提供有利的条件。具体而言，可通过以下两种方式唤醒学生的创新意识。其一，精心设计探究性实验，注重探索问题的提出与启发，引导学生进行自主探索，在解决疑难问题以及设想的过程中，培养学生良好的创新意识。例如，在指导学生学习串并联电路中功率与阻值之间的关系时，给出了12v、6w以及12v、12w的两种灯泡，比较二者在串并联电路中那个灯泡较亮，引发学生进行思考，灯泡的亮暗程度代表着什么？学生在认知电阻与电功率二者之间基础上，额外增添两个可变电阻，再引导学生进行动手探究，如何在串联电路中，让两个电功率不不同的电阻正常发光。这样一来，学生在解决问题的过程中，既增加了学生的探究意识，有强化了学生的解决实际问题的创新能力，有助于促进课堂教学的进一步发展。
        （二）将演示实验转变为探索性实验
        物理实验的开展通常以教师为主，学生只能被动性的重当观察者的角色，并没有真正的参与实验之中，虽然这有助于培养学生的逻辑思维能力，但是缺不利于学生的创新思维培养。为此，在开展实际教学过程中，教师可以引导学生自主探索物理实验过程，将手脑结合在一起，唤醒自身的创新意识。这便需要实验过程进行创新设计，包括实验的具体要求、实验教具的使用、问题的创新、多元化的解决策略等等。这样的创新方式会到给学生良好的示范作用，在潜移默化中提升学生的创新能力。
        （三）注重实验的开放性
        高中物理实验教材中所组织学生的分组实验以及演示实验，所运用的方式只有一种，以分组实验为例，教材从实验过程、道具的挑选等书写的面面俱到。但每当实验开展时，教师总是花费大量的时间讲解实验的原理等，然后学生按照规定的步骤，在规定的时间做着相同的实验，这对于教师而言省去了一系列的事情，但是却阻碍了学生创新意识的培养，不利于学生身心的发展，为此，在实验教学过程中，教师应针对实验内容进行适当的调整，通过改变实验道具、变化器材以及处理方法等，进而增强学生的创新意识，提升课堂的实际体验。
        结束语：总而言之，在新时代的背景下，身为一名物理教师，应注重改革创新，紧跟时代的发展方向，抛弃传统的教学观念，促使学生通过物理实验能够有所收获，夯实物理基础知识，提升个人的学习能力。其次，教师应充分了解学生的个性特点以及兴趣爱好，以调动学生学习积极性为主，促使学生的身心以及心智双向发展。
参考文献：
[1]高健.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].中国校外教育，2018（05）.
[2]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理）,2019（08）：173.