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试析分层教学在初中数学教学中的应用与实践

发表时间：2020/12/17 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：陈倩倩

[导读] 分层教育适合应用在数学教学中，老师可以将教学内容按照难易进行分层，还可以根据学生数学水平将学生进行分层。为了给学生提供有针对性的教学指导，老师要熟悉课程内容的深浅，根据教学目标和学生的学习情况，合理地进行课程安排。对于课后练习，老师也要给不同的学生安排难度合适的题目。相应的评价体系也应该进行调整，不能只是看重学生的考试成绩。

陈倩倩     淄博市淄川第二中学
摘要：分层教育适合应用在数学教学中，老师可以将教学内容按照难易进行分层，还可以根据学生数学水平将学生进行分层。为了给学生提供有针对性的教学指导，老师要熟悉课程内容的深浅，根据教学目标和学生的学习情况，合理地进行课程安排。对于课后练习，老师也要给不同的学生安排难度合适的题目。相应的评价体系也应该进行调整，不能只是看重学生的考试成绩。
关键词：分层教学；初中数学；应用实践
        引言：在初中阶段，每个学生学习数学的进度已经出现了差别，因为初中数学涉及的知识点很多，对学生数学思维的要求提高。每个学生都有自己的长板和短板，统一教学，有可能在学生学习遇到瓶颈的时候，打击学生的自信心，影响学生的学习情绪，不利于学生长期坚持数学学习。采用分层教学可以更好地解决这些问题，激发学生学习的积极性，给学生个性化发展的机会。
        一、分层教学的优势
        1、调动学生积极性
        初中数学的教学中，学生对于数学知识的接受能力已经出现差别，部分学生认为教学进度安排得过慢，学习没有挑战。另一部分学生认为教学内容太多，负担太大。只有少部分学生认为自己刚好可以适应教学的进度。采用分层教学，可以让每个学生都有适合自己的教学内容，学生在学习的过程中可以不断收到正向反馈，提升在学习中的成就感，从而产生对初中数学的学习信心，提升学习的主动性和积极性。
        2、实现个性化教学
        教学应该做到因材施教，每个学生在初中阶段的数学思维能力以及知识掌握情况都不尽相同，采用分层教学，可以让不同学习习惯的学生接受到适合自己的学习内容，发挥出学生的优势，挖掘出学生的潜力，让学生可以用自己的长板去补短板，在不同的学习内容花费不同的时间精力，促进学生的全面的发展。
        二、分层教学的应用
        1、合理安排教学内容
        教学内容要进行合理的分层，初中数学中，同一个知识点有三个不同的掌握程度：认识、理解、运用。有些知识点在初中阶段只需要大部分学生简单地了解，不需要深入学习，例如：在学习数轴时，可以让学生认识和了解数轴、相反数、绝对值的定义，了解直线、原点、正方向、单位长度，不要求学生知道为什么要有正方向和原点。老师要对初中知识的内容难度有清晰的概念，在教学过程中有侧重，有区别。

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当有个别学生想要更进一步的学习时，老师就可以对不同的学生采取分层教学，数学基础扎实，理解能力强的学生可以多安排一些更有深度的教学内容；刚接触新知识，接受能力有待提高的学生可以安排一些更基础的教学内容。
        2、调整课后练习难度
        在课堂上进行例题的讲解时，老师要注意进行分层教学，明确划分解题方式的难度。容易理解的且运用基础知识较多的解题方式适合普通学生，解题思路复杂且运用知识点更深入的方式适合优秀的学生，只是作为标准答案的补充。在进行课后练习时，老师也要注意分层，给普通学生安排的题型就只要求用例题的解法进行解答，对优秀的学生而言，就可以鼓励学生思考多种方法进行解答。例如：在解答几何证明题时，根据题目给出的条件，学生可以直接根据几何图形的定义推导出结论，普通学生只要能正确读题，并且推导过程无错误即可。优秀的学生，老师可以鼓励他们采用画辅助线来简化证明过程，还可以使用建立直角坐标系的方式解题，或者其他学生可以想到的解题思路都可以尝试。为了更好地对课后习题进行分层，除了在解题方法上进行分层外，还可以直接在出题的题目条件上进行分层，针对普通的学生，老师可以多给一些题目条件，将题目本身的难度降低，还可以在题目末尾补充解题思路和提示。对于优秀的学生，老师可以减少直接条件的提供，更改条件中的数值，增加解题的难度，进一步提高优秀学生的数学水平。
        3、完善评价方式
        采用分层教学必然会造成不同学生的学习内容和学习进度不同，继续采用统一的卷面考试进行评价是不合理的。为了有针对性地评价分层教学的成效，评价的角度应该更加多样化，老师要在教学的过程中关注学生进步的速度，并且根据学生上课的表现、课后练习以及考试的情况，及时地不断调整学生所属的分层。学习基础内容的学生就要偏重测试学生的对基础知识的掌握，并适当补充有一定难度的题目，让其进行尝试。中等的学生可以偏重测试有一定综合性的题目，补充对基础知识的测试。对于优秀的学生，老师可以直接提供一个数学主题，让学生自主进行研究。因为分层不同，对于学生的检测方式也不同，老师要对每一位学生的进步都给予肯定和鼓励，关注学生学习的过程。
        结语：分层教学可以改善目前学生以考试成绩为纲的学习目的，可以让不同的学生都更有信心去进行学习，不会出现跟不上学习进度就彻底放弃数学学习的情况。为了更好地体现分层教学的优势，老师要不断提升自己的专业能力，合理地对教学内容和练习题目进行分层，并且适时地给予学生展现学习成果的机会，从多个维度来评价学生。
参考文献：
[1]许佳. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 人文之友, 2020, 000(002):245.
[2]郭健. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(001):P.103-103.