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基于农村小学语文课堂提问的技巧分析

发表时间：2020/12/17 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：曹桂文

[导读] 小学语文教学过程中，课堂是师生沟通的载体，是知识传播的媒介，提问是语文课堂得以有效实现的重要形式，也是师生互动交流的过程，意义重大。通过提问技巧的合理运用可以启发学生思维，激发课堂活力，提高教学效果，所以教师一定要在课堂中将提问的技巧发挥最大效用。

曹桂文    桂平市南木镇古旺小学    537226
摘要：小学语文教学过程中，课堂是师生沟通的载体，是知识传播的媒介，提问是语文课堂得以有效实现的重要形式，也是师生互动交流的过程，意义重大。通过提问技巧的合理运用可以启发学生思维，激发课堂活力，提高教学效果，所以教师一定要在课堂中将提问的技巧发挥最大效用。
关键词：农村小学；语文课堂；提问；技巧
        引言：课堂提问是富于技巧的。很多教师在教学过程中普遍运用提问却不是总能实现满意效果。原因就在于没有实现技巧的运用，最终影响整堂课的教学质量。具体的技巧怎样应用？农村小学的课堂中又怎样将提问发挥最大效应呢？
        一、提问在课堂中的作用及现实情况
        （一）课堂提问的作用
        新课程背景下，学生已成为课堂的主体，教师起到引导的作用，教学过程更倾向于师生互动的过程。提问是连接师生互动的纽带，有技巧的提问更是考验教师教学水平的重要指标。在小学语文的课堂教学过程中，教师强化提问技巧，增加课堂有效性可以实现诸多作用。第一点，课堂提问可以使学生更加活跃，提升课堂参与度，同时也能够增加交流，锻炼学生的口语表达能力。第二点，关于课堂预习及上节课程回顾的提问也是检查学生作业的另一种方式，了解学生掌握情况，以便于更有针对性地开展接下来的课程。对整体学生学习起到了监督指导的作用。第三点，有技巧的提问可以顺着课程开展的思路循序渐进，引导学生一步步思考，带入文章情境，保持学生思路活跃，教师加以适当鼓励和引导，得到学生正向反馈，从而提高课堂教学质量。
        （二）农村小学课堂提问面临的现实情况
        农村小学相比城区小学基础设施较差，教学水平也有待提高，学生整体素质相对不高，这些现实性因素导致农村小学语文课堂存在典型性的问题。具体可以展开为以下几方面：
        1.学生普遍胆子小，积极性不强，课堂教学中存在着不敢问、不想问的现象。这的确是现实存在的客观问题，需要教师在教学过程中运用合理的教学方法帮助学生改善。
        2.教师制定问题比较随意。有的提问并没有突出文章重点，单纯地为了提问而提问，起不到教学指导的良好效果。
        3.提问范围受限。不管是城市小学还是农村小学，这是普遍存在的一个共性问题，受老师喜爱的“优秀同学”经常能得到提问的机会，其他同学机会相对就少了很多。这种提问方式不利于学生平等发展，也是教师素养不完善的体现。
        4.存在消极反馈。学习好的学生回答问题快速而正确往往能得到老师的表扬，回答得支支吾吾又明显存在错误的学生免不了被老师予以批评。长此以往，会发现学习不好，基础较差的同学就连举手回答问题的勇气都没有了。这样的恶性循环希望教师在教学过程中能正确认识并予以规避。

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        二、课堂提问技巧分析
        （一）问题意识的培养及胆量的锻炼
        针对农村小学的实际情况，教师在设计课程时要注意创新教学模式，营造课堂氛围，创设相应的情境，引导学生逐步养成问题意识。所谓“循循善诱”即通过一步步地构建启发学生思维，多动脑，多思考，养成独立自主思考问题的习惯，激发学生发言回答问题的欲望。例如部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的课程，教师在教学过程中要根据学生特点精心设计问题，采用由易入难的方法，一环套一环的进行提问。在课堂上用多媒体设备展示小蝌蚪的视频短片后可以先问小朋友们：“你看到的小蝌蚪是长什么样子的啊？”问题很简单，学生们只要稍加观察就可以得出答案，教师可以让胆子小的学生先回答问题，然后微笑着充满热情地对学生的回答进行鼓励和赞赏。在学生们热闹的讨论第一个问题时教师就可以后续提问了：“小蝌蚪现在正在干什么呀？”“小蝌蚪遇到什么问题了？”
        问题由易入难就容易激发学生参与度，保持思维活跃，跟着教师的课程节奏进行思考，激发学生学习兴趣，也可以锻炼学生回答问题的胆量。
        （二）打造良好互动的师生关系
        小学语文课堂教学中如果没有融洽和谐的师生关系做依托，往往会出现无互动的尴尬场面。整体课堂氛围低迷，学生没有兴趣，教师提问也无人响应。这样的课堂明显是不利于学生发展及教学质量的提高的。教师首先要做到公平公正地对待每一个学生，了解学生的学习基础、个性特征及家庭情况等并铭记在心。针对不同学生进行因材施教，尊重学生的主体地位，真正成为学生的良师益友。师生关系的前提打好了，才能更好地发挥提问技巧的作用，最终达到学生可以在课堂上提出疑问和反问的效果。
        （三）紧扣主题设计提问
        提问的技巧不只需要循序渐进，还需要紧扣教学目标，抓住文章主题。不能随意提问，也不需要重复进行提问。考虑到小学生综合学习能力较弱，认知思维也不够完善，小学课文的选择都是比较简单易懂的，很多时候文章中的关键词就是核心思想，教师需要抓住文章的关键词及核心思想进行合理提问。例如：部编版小学语文二年级上册《难忘的泼水节》一课，教师要紧扣“难忘”这个词眼进行提问。引导学生思考“为什么这次的泼水节会让人格外难忘呢？”合理的提问设计会加深学生对课文主旨内涵的解读，增加课堂有效性。
        （四）兼顾评价，双向反馈
        提问设计的技巧还包括问题后续的点评，问题不是提了就完事了，教师要注重针对问题对学生的表现进行点评。经常使用鼓励性的语言，例如“你的答案非常棒，继续加油”“这个问题老师都没想到呢，你真的是太优秀了”“没关系，慢慢来，你前半部分已经回答对了，后半部分再思考一下”等等。教师的正向反馈会激发学生学习动力，得到学生的正面回应，提升整体学习效果。
        三、结语
        在新课改的背景下，农村小学的语文教学课程也要紧跟时代步伐，突破传统教学模式的限制，创新教学方法，巧妙设置提问，通过提问在课堂中的合理运用来提升整体教学质量。相信通过以上提问技巧的完善一定能更好地激发学生潜能，培养其成为认知能力、学习能力、逻辑能力综合发展的全方位人才。
参考文献：
[1] 孙巍.浅谈小学语文课堂的提问技巧[J].黑河教育，2018(12)：43-44.
[2] 胡少江.小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究[J].中国校外教育，2018(23)：125.