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思维导图在小学英语阅读教学中的有效运用

发表时间：2020/12/17 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：张瑜

[导读] 新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。而如今英语在生活和工作上的使用比较广泛，发挥的作用日益显著，所以英语的教育受到越来越多人的重视。小学阶段学生的心理和生理都在迅速地发展过程中，对于知识的接收状况也属于一个黄金时期，而阅读中的思维导图能够有效锻炼学生的英语思维能力。因此，教师在这一过程之中应该找寻有效的教学模式，在小学课堂上高效开展阅读教学。

张瑜陕西省西安市浐灞第四小学陕西西安 710021
【摘要】新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。而如今英语在生活和工作上的使用比较广泛，发挥的作用日益显著，所以英语的教育受到越来越多人的重视。小学阶段学生的心理和生理都在迅速地发展过程中，对于知识的接收状况也属于一个黄金时期，而阅读中的思维导图能够有效锻炼学生的英语思维能力。因此，教师在这一过程之中应该找寻有效的教学模式，在小学课堂上高效开展阅读教学。
【关键词】思维导图；小学英语；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-006-02

        在小学英语课堂之上，为了能够更好地提高阅读教学的质量，教师更应该关注的是锻炼学生的阅读能力。在课堂之上，尽可能帮助学生不断积累英语词汇，掌握正确的阅读方式，形成属于学生自己的阅读体系。这样学生在之后的阅读过程之中，才能够学有所获。而在英语教学的过程之中教师既要做到不能太压迫，也应该做到照顾所有的学生。所以为了能综合这两个方面，教师在课堂之上就可以利用思维导图进行教学，既符合教师的教学方式，又能够直接地帮助学生在阅读的过程之中提高学生的学习能力。
        一、思维导图在小学英语阅读教学中的含义
        思维导图的出现是由一位英国的心理学家所提出，这位心理学家的名字叫做托尼·伯赞在1970年左右的时候将思维导图创作出来。此种教学方式对于学生来说或者是对于教师教学来说，是属于一种发散性思维的锻炼。具体可以说是一种记笔记的方式，但是又与传统记笔记的方式有所不同。在实际的操作过程之中，除了简单的文字记录之外也是运用图形和文字进行有效地结合。这种模式的出现摆脱了传统背景之下学生死记硬背的方式，可以在知识点上进行转化之后创新。原本课堂之上所说的很可能学生记完之后也不往脑子里进，也没有一些规律可言，但是思维导图则不同。它在这一基础上他有所创新，并且是以关键词的方式进行记述。在小学课堂上为了能够提高英语的教学效率，调动学生对于英语这门学科的积极性。教师在课堂之上就可以利用思维导图的方式吸引学生的兴趣。它的出现可以成为学生与教师之间的一座桥梁，也可以成为教学内容与学生之间的一座桥梁。帮助学生更好地去掌握知识点，浓缩精华所在，以此来提高学生的学习能力。
        二、思维导图在小学英语阅读教学中的有效运用策略
        新课程改革标准的背景之下，小学英语课堂之上所实行的目标，就是提高学生的核心素养。英语阅读的内容包括阅读能力，还有学生的语言表达能力组织能力等等，在课堂之上如果教师可以通过有效的教学方式，就能够提高学生的综合素质。如何使用思维导图才能够进行有效的教学，具体方式如下：
        （一）激发学生兴趣
        小学英语课堂之上，教师要了解学生的真实情况。

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也就是说，不管是学生的学习方式还是学生掌握知识的情况，教师都要进行充分的了解。只有了解学生的实际状况、兴趣爱好，才能够在学生的世界引入思维导图。同时，还可以让学生在这一过程之中学有所获。比如说：教师在课堂上讲每个单元的Story Time这一部分时，就可以利用故事的方式引入思维导图。思维导图本身就有一些趣味性，而再加入一些新颖性的因素融入到英语阅读课程之中，这样为学生营造出一种零阅读氛围，会吸引学生的注意力。学生的兴趣得到激发，学习的效果也会得到提升。小学阶段，学生学习的过程之中不是需要学生死记硬背地学，而是让学生在兴趣的基础上进行主动学习，这样学生的阅读水平才会得以提高。
        （二）利用思维导图扩大词汇积累量
        小学英语课堂之上比较重要的就是学生词汇的积累。小学阅读上所出现的内容，也就是学生在认识大多词汇的状况之下才可以读懂。那么这就需要学生在平时的学习过程之中多加积累，词汇量增加，阅读方面就会更加的容易。小学阶段，教师如何帮助学生积累词汇最有效的方式，就是利用思维导图。因为可以利用思维导图将相关的或者是单词最相关的进行拓展，在为学生进行统一的笔记整理过程之中，帮助学生扩大词汇量。例如：利用主题归类，将食物类单词使用思维导图进行归纳总结扩充……通过这种方式扩大学生的单词量，激发学生的思维，在之后的学习过程中更加顺利。
        （三）利用思维导图，总结经验
        完整的小学英语阅读课堂之上，利用思维导图可以从这三个方面进行教学。知识、练习以及经验总结。在这一过程之中知识就是学生所学的基础内容；练习就是学生对所学的内容进行实践性的操作；最后的经验总结就是学生对于自己所出现的一些优点或者是不足之处进行查缺补漏。英语阅读的过程之中缺少任何一个都不可以，进行有效的练习过程之中，实际课堂之上教师不应该只是简单地一笔带过，而是利用思维导图的方式帮助学生进行经验的总结。这样可以让学生在之后的学习过程之中，找到重点在哪里？
        例如：在学习My home这一内容时，就可以为学生讲解on、in、under这些介词的出现，以及动词的使用方式等等。利用思维导图可以将这一过程之中的重点内容加以准确地掌握，但是也有其不同之处。那就是词汇的积累过程之中，还有可能使用之时时态使用不正确，就不能够理解文章的含义所在。所以学生在练习的过程之中，利用了思维导图可以在旁边有效引导，给学生信心，激发学生的学习动力。在不足之处，学生利用思维导图可以找到自己的不足之处，以此来加深学生对此内容的掌握程度。
        三、结束语
        综上所述。小学英语阅读课堂之上有效引入思维导图可以实现对学生思维能力、阅读能力等多方面的锻炼，使得学生对于所学知识进行深入的分析、理解，为之后的学习奠定基础。
参考文献
[1]马海英.思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析[J].学周刊,2020(33):137-138.
[2]杨滟滟.思维导图在小学英语教学中的有效运用[J].文理导航(下旬),2020(10):74.
[3]管爱萍.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].新智慧,2020(18):12.