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探究式教学法在初中物理教学中的运用杨青海

发表时间：2020/12/17 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：杨青海

[导读] 随着文化的不断发展，新课程改革的速度和成效逐步进入到了大众关注的视野中。作为初中物理教学进程中的重要方法，探究式教学法也在不断的进行改革和创新。在新时代的初中物理教学中，要想培养学生的自主学习能力和自我探究的意识就必须从教学方法这一中心大法上入手，注重对学生主观能动性和创造性思维的发掘。现如今，在素质教育进程的不断推进下，培育学生自主探究能力已经成为教学的首要任务和中心环节，而这一能力对学生今后的

杨青海    湖北省十堰市郧阳区实验中学
摘要：随着文化的不断发展，新课程改革的速度和成效逐步进入到了大众关注的视野中。作为初中物理教学进程中的重要方法，探究式教学法也在不断的进行改革和创新。在新时代的初中物理教学中，要想培养学生的自主学习能力和自我探究的意识就必须从教学方法这一中心大法上入手，注重对学生主观能动性和创造性思维的发掘。现如今，在素质教育进程的不断推进下，培育学生自主探究能力已经成为教学的首要任务和中心环节，而这一能力对学生今后的发展也具有举足轻重的作用。本文主要对初中物理教学中探究教学法的应用进行研究，旨在加强学生在具体实践过程中的综合能力，优化教学手段和探究能力，以及为我国初中物理教学的发展提出建设性的意见。
关键词：初中物理教学；探究式教学法；运用
        随着教学手段的日新月异、教学平台的不断发展，越来越多的人们认识到了探究式教学法的重要性。在我国初中物理教学进程中，探究式教学法起步较晚，受传统教学模式的影响较大，存在着“先天不足”的教学弊端。因此，要想提高学生的自主创新能力，调动他们的课堂积极性，就必须发展好维护好“探究式教学法”，重视学生之间互动和合作，并立足于学生的实际学习情况，提高学生的学习、合作、交流、探究等综合运用能力。
        一、探究式教学法在初中物理学科中的优势
        在初中物理教学阶段，由于学生受身心发展水平限制，教材内容主要以物理概念和规律为主。较为典型的是“摩擦力”、“重力”、“密度”、“质量”等。在对这类较为抽象的教学内容进行理解时，教师可以通过“探究式教学法”帮助同学进行相关知识的理解和巩固，及时纠正错误或刻板的学科印象，灵活地将课堂内容与探究教学进行结合[1]。比如：在上“音调”相关的课程时，教师可以鼓励学生在结合自己声音条件的情况下（紧紧围绕教材或教学大纲的任务），将学生分成不同的小组进行探究，并且通过他们的反馈及时记录他们对这一知识点的掌握程度和理解程度，根据共性问题的暴露，教师采用专题讲解的形式对学生的薄弱点进行统一讲解。这样既节省时间，又提高了课堂效率。
        二、探究式教学法在初中物理教学中的应用策略
        （一）重视“物理小组”的作用
        在初中物理教学阶段，课程大纲鼓励学生培养动手能力和实际操作能力，通过实践活动培育学生良好的感知事物的能力。也就是说，传统的教学模式已经不适用于新时代下学生的发展需求了，教师要与时俱进，及时对课堂教学环节进行改革和创新。

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与此同时，要重视学生之间“物理小组”的合作和探究，在一些典型或具有代表性的题目和实验要求下，鼓励学生小组讨论，动手实验，发挥小组的综合实力进行探究和思考，而不是一味的依赖教师讲授知识定论，自己习惯性被动地接受知识。
        （二）以实验为主，加强合作探究意识
        初中物理学习阶段的实验大都较为简单，其中具有代表性的就是“串联电路与并联电路”。在对这一专题进行教学时，教师应该开展有计划的合作探究教学内容，比如：在课前预习环节，教师强调一下易错点和安全注意事项，之后，让学生自发在组内合作填写实验计划书。
        通过合理的计划和目标的设立，真正使学生对实验过程了然于心。在开展的过程中，让学生利用学过的知识和有关概念，自己研究、自己思考、自己动手控制小灯泡在不同位置的开关，及时对明灭的现象进行记录[2]。在通过合作和独立感知的过程中，调动学生的参与热情、提高他们对于物理实验的兴趣。同时，在实验结束之后，也要填写相应的实验报告册，与其他伙伴共同回忆和复述相关的实验操作过程，锻炼记忆能力和协作能力。
        （三）注重课后的展示和成果交流
        在许多初中物理教师的传统教学理念的指导下，大部分学生都会有这样一种错误认知：为了完成课堂任务而进行实验，忽略了实验的反思和总结环节，将操作和动手环节局限于“实验”过程本身。这样的做法是错误的，也是极其荒谬的，它窄化了物理实验教学的内涵，没有在真正意义上提高学生感知和体验物理的能力[3]。因此，教师要注重探究合作结束之后的课堂展示与成果交流，就拿已经结束的“并联电路和串联电路”来说，要鼓励同学们对实验中产生的疑问进行二次思考，对那些值得记录的数值或操作流程以表格的形式记录并分享给大家，让实验成果得到最大限度的利用。
        结语
        初中物理教学是每个学生成长和发展的必经考验，也是整个初中教学的难点和重点。对于身心发展状态不同的学生来说，理解复杂的概念和定理是存在较大难度的。因此，教师要及时更新自己的教育理念，不过多干涉学生的学习过程，不断优化自己的教学方式和知识体系，通过组织丰富多样的教学活动来培养学生探究合作的能力，支持学生发挥自己的主观能动性和自我思考的能力，加强伙伴间的沟通与协作，营造良好的学习氛围，为未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郑宏志.初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].科学咨询(教育科研),2020,03:247.
[2]刘润芝,王林,王青青.探究式教学法在高中物理实验教学中的应用[J].中国教育技术装备,2018,23:130-132.
[3]崔岩.物理教学中探究式教学法的应用探讨[J].科技风,2019,19:45.