小学信息技术与乐学善学课堂的探索与实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学信息技术与乐学善学课堂的探索与实践

发表时间：2020/12/17 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：王小丽

[导读] 信息时代的发展极大地改变了我们的生活。我们的生活越来越网络化、智能化与科技化。掌握一定的信息技术已经是我们在现代社会生活中所必备的技能。小学信息技术课的开展正是发展小学信息技术教育的重要措施。信息技术课程的引进有助于培养小学生的信息素养。培养小学生的信息技术符合《中国学生核心素养》要求。利于激发学生学习兴趣，自主学习，掌握更适合自己的学习方法，真正进入学习状态，打造乐学善学的课堂。

王小丽广安市广安区北仓路小学校四川广安 638000
摘要:信息时代的发展极大地改变了我们的生活。我们的生活越来越网络化、智能化与科技化。掌握一定的信息技术已经是我们在现代社会生活中所必备的技能。小学信息技术课的开展正是发展小学信息技术教育的重要措施。信息技术课程的引进有助于培养小学生的信息素养。培养小学生的信息技术符合《中国学生核心素养》要求。利于激发学生学习兴趣，自主学习，掌握更适合自己的学习方法，真正进入学习状态，打造乐学善学的课堂。

关键词:小学信息技术，乐学善学，课堂，探索实践

        新课程改革的大背景下，对学生的自身素养提出了更高的要求，设定了更高的标准。很多地区在小升初考试中已经将信息技术作为一门重要的考查科目，这足以显示出对信息行技术的重视程度。小学信息技术对于引导学生乐学善学的探索与实践也逐步进行，探索小学信息技术对激发学生学习兴趣与提高学生能力的作用。据此，本文将对小学信息技术与乐学善学课堂的探索与实践进行探索。
        一、引导学生踏入乐学之路，打开善学之门
        通过小学信息技术教学课程实践，我们发现小学生对信息技术的喜爱程度是极高的。从小学生们上课时的眼睛就可以发现他们对信息技术的探究欲与好奇心。但我们要明白的是，小学生喜欢的是信息技术带给他们内心的愉悦感和兴奋感，而不是信息技术这门课。我们需要做的是要让他们打心底里喜欢上信息技术课堂，利用信息技术让学生更加乐学和善学。乐学善学的课堂因此也就产生。
        1、设法提高课堂吸引力
        提高课堂的吸引力并非是一件容易事，是需要付出一定的心思与精力的。新鲜感是决定一门课程是否能够吸引学生的关键因素。所以，对于教学方式的选择要适合于小学生，可以在征求小学生意见的情况下相应地调整教学模式。既要做到符合规定的课程标准与教学要求，又要让小学生体验的到新鲜感，提起对信息技术课的兴致，从而更乐于学习相关课程。
        2、优化教学方式方法
        在每个阶段的计算机课程学习中，教材中第一课几乎都是介绍计算机的组成内容。这些内容对于高年级的学生理解起来都有不小的难度。对刚接触计算机的小学生来说，这更是一项极大的挑战。他们缺乏计算机相关课程的基础。没有牢固地基的楼房是不坚固的。若是直接传授给学生此部分的内容，很可能让学生失去学习的兴致。达不到让学生善学、乐学的目的。所以在学习这一课程时，教师可以利用短视频、图片或者纪录片等方法代替文字讲解，让学生更加生动的
        地了解课程内容。课程内容也可以通过游戏方式来让学生有奖竞猜。这些方式都是学生喜欢的方法。这样小学生会感到更有吸引力，课堂也会更加吸引学生，也更有助于乐学善学课堂的打造。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、了解学生内心需求，缓解学生内在压力
        小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄阶段，情绪是很容易被授课教师调动起来的，课堂氛围相对于其他阶段的学生也更容易放松。所以，信息技术教师在调动学生情绪方面并不费力，但难点是让小学生在信息技术课堂上整节课都以最饱满的情绪投入，不分神。每个小学生的关注点是不一样的，自控能力也是不同的。在教学课程中，教师该如何做，才能更持久地让小学生保持较高的情绪状态，将关注点一直放在课堂上呢?怎样让小学生更加乐学善学呢?
        前面提到每个小学生的关注点都不同。所以，我们应该因材施教，根据每个学生所有的特质，制定相应的教学方案。首先在课程开始前，教师要明白处于课堂主体地位的是学生本身，而不是教师自己。教师要充分尊重小学生们的主体地位。很多小学生学习不在状态的原因是他们内心讨厌这个课堂，内心感到排斥有压力。再者，小学课本中的信息技术对小学生来说并不容易。教师要适时的给学生们疏导内心的压力和不良情绪。
        基于这个问题，教师应以调整课堂氛围为出发点找方法。在引入相关信息技术课程时，从小学生的真实需求为出发点。从一开始就给小学生留下良好的课堂印象，让小学生从课堂一开始就觉得这节课会是快乐的，轻松的。这样，小学生就不会不由自主地走神分心，而是轻松快乐地投入当中去。
        三、培养学生实践与探究能力，引领学生走向善学之路
        小学生在课堂上的精神状态与授课教师是有密切联系的。但授课教师在激发小学生兴致，活跃课堂气氛所起的作用只是暂时的。最终还是需要依靠小学生自身。众所周知，学习探究的过程是充满未知与乐趣的，深入其中会让小学生得到更多学习带来的满足感和成就感。作为教师，我们要充分给小学生自由发挥，学习探究，钻研学问的时间和空间。只有这样才能让小学生尽情体会学习的趣味。
        实践是认知的来源。小学生亲自动手实践的整个过程，不仅能够巩固所学到的知识点，更能进一步提高小学生的实操能力，有助于开发小学生的大脑，提高小学生的思维能力和创新能力。对小学生的各方面的学习能力也极有益处。小学生也会因此更愿意学习，也更善于学习。学生乐学善学，那么自然也就有了乐学善学的课堂。
        四、结语
        处在乐学善学课堂的小学生更容易获得满足感与成就感。在今后的小学信息技术课程中，我们要对学生进行积极地引导与帮助，不断创新教学方式方法，进行探索与实践。教师要在关注学生成绩学习的同时，注重学生内心感受与压力释放，给学生带来更好的课堂体验感，达到最终的教学目标与教学要求。培养乐学善学的学生，打造乐学善学的课堂。
参考文献
[1]郭玲. 等第评价与评语结合打造优质小学信息技术课堂[J]. 知识文库,2020,(22):47+49.
[2]边鑫波. 浅析基于核心素养的小学数学与信息技术融合策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(11):38.
[3]朱蔓. 聚焦课堂交流改善提问技巧——提升小学信息技术课堂提问的有效性[J]. 小学生(下旬刊),2020,(10):49.