浅谈小学数学探究式教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学数学探究式教学策略研究

发表时间：2020/12/17 来源：《中国教师》2021年2月作者：力毛卓玛

[导读] 小学数学探究式教学是指在数学教学中，教师要创设一种符合学生认知规律，轻松愉快的教学环境，并引导学生积极地参与到探究活动中去，充分体验，发现知识.在这个过程中提高学生的认知能力和探究能力，使学生的综合能力获得提高.探究式教学可以有效改变传统一言堂的教学方式，对于促进学生全面发展具有积极的意义，应当受到课堂教学的重视。

力毛卓玛    贵南县城关寄宿制小学 813199
摘要：小学数学探究式教学是指在数学教学中，教师要创设一种符合学生认知规律，轻松愉快的教学环境，并引导学生积极地参与到探究活动中去，充分体验，发现知识.在这个过程中提高学生的认知能力和探究能力，使学生的综合能力获得提高.探究式教学可以有效改变传统一言堂的教学方式，对于促进学生全面发展具有积极的意义，应当受到课堂教学的重视。
关键词：小学数学；教学策略；探究式教学；研究
        引言
        我们通常所提到的“探究式教学”其实就是在进行课堂教学的时候，对学生的主体地位进行重视，通过开展多种教学活动的方式进行交流与探讨，以此来对学生探究知识的能力以及独立思考问题的能力进行培养的一种教学活动。但是现阶段，小学数学教学过程中探究式教学活动仍然有很多容易出现的问题，例如，探究式教学活动环节的开展很容易受到学生对数学学科产生的恐惧心理的影响；小学数学教师不够重视学生们的语言表达能力；在小学课堂教学中形式化非常严重，进行提问时总是进行一问一答这种现象。所以，我们仍然需要对现阶段的探究式教学模式进行改善与提高。
        一、进行数学教学活动的前提应该是培养学生的学习兴趣
        数学算是一门理科性特别强的学科，受此影响，大多数的学生都不是很喜欢学习数学，尤其是小学阶段的学生，大部分的小学生对数学学习提不起兴趣甚至会有厌恶和抵触的心理，因此，在小学阶段的数学教学中不断提高学生们的学习兴趣是开展教学工作的一个重要前提，小学数学教师需要为学生们创设出轻松且活跃的探究式学习氛围，以此来使学生们增强对学习数学知识进行探究的兴趣。
        例如，在小学阶段学习《位置与方向》一课时，数学教师可以在课堂教学还没开始的时候，让学生们将自己在日常生活中特别喜欢的并且能够涉及到位置和方向的物品拿到学校来，其中可以包括学生们在平时生活中经常玩的迷宫、拍摄的和位置或者方向相关的照片、自己的绘画作品甚至是地图等等，之后在进行课堂教学时，数学教师可以采用抓阄的方法来进行抽取，让抽到的学生走上讲台，为同学们描述出自己带来的作品在哪些方面涉及到了位置和方向，比如，如果想要玩走迷宫的游戏，从二号迷宫走到四号迷宫需要怎样走，怎样走最近，并且要通过自己的语言将这些问题的答案描述出来，通过这样的一种探究式教学方法来使学生们对学习数学产生浓厚的兴趣，使学生们对学习数学变得更加积极主动。
        二、在进行数学教学时，要时刻注意进行生生互动、师生互动
        在进行探究式教学时，构成该校课堂的关键环节有：学社会给之间的相互交流、学生个体进行的独立思考以及教师与学生之间的交流与互动，在这之中，通过在课堂上设置的互动环节，可以让教学氛围得到活跃，也能够让学生们更好理解其他人对问题的看法，从而会让学生们对课题的理解更加深入。
        例如，进行《认识人民币》这一课的知识学习时，教师可以把学生们合理的分成几个小组，以小组的形式进行探究式学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

首先，数学教师要将任务分配给小组成员，让他们分别进行不同年代硬币与纸币的收集工作，并让学生们通过在收集过程中找到的相关资料来对这些硬币和纸币的背景和来源进行了解；其次，要让学生们在小组内对货币的演变规律进行探究，对货币存在的优势进行分析，并且在小组内要选出一个代表，让这个代表对小组内整体观点进行整合，在即将要结束讨论时进行综合论述；最后，由教师来进行最后的评论，教师要对同学们的讲解进行肯定，同时也要将他们发言时存在的不足之处指出来，之后可以为学生们讲述在自己小时候进行货币的使用时发生的有意思的事情，以此来将学生们的注意力吸引过来，将师生之间的距离在不知不觉中进行拉近。
        三、利用收集资料、实地观察、分析研究来使探究能力得以提高
        教学理念和教学方式的不同就是传统课堂教学与探究式课堂的最基本的区分条件，传统的课堂教学对知识点以及知识理论更加的重视，而探究式课堂对学生们的分析概括能力、动手操作能力以及独立性思维能力的培养更加重视。
        例如，在小学阶段数学书中《统计与可能性》这一课的学习过程中，数学教师可以组织学生们在进行探究活动时利用具体的调查时间来进行该活动，让学生们能够对统计的基本概念进行掌握并最好尝试着运用这个统计的基本概念。比如，涉及到随着年龄的增长学生们自身对职业发展规划的认知程度是否有所提高这一问题的分析时，可以由教师或者是家长来带领学生们去不同年级的不同班级里展开调研，学生们通过录制视频、问卷调查等形式来进行调研工作，调研结束后要整理好之前收集到的相关资料，对其中存在的偶然性进行综合后得出自己对该问题的结论，以此来使自己的探究能力得到提高。
        四、同过设计的问题情境来提高学生们的问题解决能力
        教师要根据问题的难易程度来对问题开展设置，在学生们解答问题的过程中是自身的问题解决能力得以提升，当学生们能够掌握一定的所学知识时，教师要让学生们自觉主动的去设置问题。例如，学习《平行四边形和梯形》时，教师可以为学生们由浅入深的设置问题并让学生们进行探究。第一，为什么在生活中要将很多建筑设计成梯形和平行四边形的形状（梯形建筑具有较强的稳定性，保持时间比较长，如古埃及金字塔；在易变性比较强的建筑中大多是平行四边形的形状，如电动推拉门）；第二，梯形和平行四边形的基本面积公式（梯形的面积公式是上底加下底的和乘高除以二；平行四边形的面积公式是底乘高）；第三，怎样转换复杂的梯形、平行四边形、长方形、三角形（平行四边形沿对角线对折能够得到两个相同的三角形；可以把等腰梯形分解成一个正方形和两个相同的三角形），在这之后，学生们就可以利用这些问题来加深对这一课题的理解了。
        结束语
        由上文可知，在进行小学数学教学时采取探究式教学这种模式，对小学生的自主实践能力以及自主创新能力都很有帮助。在分析问题与解决问题的过程中让学生们主动进行参与，能使学生们在进行自主学习时找到最适合自己的学习方法，使学生们的思维能力以及问题解决能力都可以快速提高，从而学生们的综合素质也在探究式学习模式下得以提升。
参考文献
[1]彭微.浅谈小学数学探究式教学策略[J].杨梅雪.现代农村科技.2015(21)