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创设有效情境，提升小学数学教学质量

发表时间：2020/12/17 来源：《中国教师》2021年2月作者：石思权

[导读] 数学是基础教育的重要学科，其能够有效锻炼学生的思维能力以及创新能力。然而数学学科中的很多概念和性质定理相对而言比较抽像，小学生理解起来比较困难。而有效的教学情境能够将抽象的数学知识点与形象的情境有效结合在一起，且有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，因而能够让学生在较为轻松的氛围中理解知识、构建知识。因此教师不妨让情境教学成为小学数学课堂一道亮丽的风景线，从而全面提升学生的

石思权    四川省万源市旧院镇小学 636350
摘要：数学是基础教育的重要学科，其能够有效锻炼学生的思维能力以及创新能力。然而数学学科中的很多概念和性质定理相对而言比较抽像，小学生理解起来比较困难。而有效的教学情境能够将抽象的数学知识点与形象的情境有效结合在一起，且有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，因而能够让学生在较为轻松的氛围中理解知识、构建知识。因此教师不妨让情境教学成为小学数学课堂一道亮丽的风景线，从而全面提升学生的数学素养。
关键词：教学情境；小学数学；教学质量
        数学科目中的教学情境能够有效提升小学生的学习效率，如果把数学基本知识比作食盐，那么数学教学情境就犹如含有食盐的美食。人们会在享受美食的同时吃下很多食盐，相应的，学生会在有效的教学情境中高效构建知识体系。由此可见，教学情境对于数学学习探究而言是非常重要的。而且新版教材中很多知识点的提出都是基于一定情境的，因此教师要结合具体的教学内容创设有效的教学情境，从而全面提升课堂教学质量。
        一、创设生活化的教学情境，培养学生的数学兴趣
        数学是一门源自生产实践的学科，日常生活中处处都有数学的影子，如果抽像的数学概念能够与形象的生活情境有效结合在一起，那么就能唤起学生已有的生活体验，并能够让学生产生一定的亲切感。因此教师要创设生活化的教学情境，从而引导学生在学习活动中保持高度的专注力。
        例如《万以上数的认识》，教学这部分内容时，教师可以一边运用语言描述我国的人口数，一边将具体的数字写在黑板上，那么学生就会看到一个140000000的数字。当学生看到这个具体的数字时，他脑海中就会思考老师是依据什么读出“14亿”的。与此同时，教师还可以一边运用语言描述生活中出现的大数，一边将具体的数字写在黑板上，从而让学生数一数有几位数，并结合数位顺序表将其读出来。
        还例如《条形统计图》，教师可以在黑板上呈现出某地6月份的空气质量状况统计表，然后让学生思考统计表中的每一个数字所代表的具体意思，统计表中表达的数学信息，然后让学生尝试着将表中的信息用图形表示出来。
        二、创设实践化的教学情境，培养学生的动手能力
        动手实践是数学科目中常见的学习方法，其能够让学生在拼接、剪切、观察、猜想与动手操作中形成一定的数学思维，并能够让学生在深入思考中形成一定的创新能力。而且小学生都特别喜欢动手操作，因此教师可以创设实践性的教学情境，从而有效培养学生的动手能力。

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        例如《角的度量》，教师可以在黑板上画两个相似的角，并提问学生如何比较角的大小。那么学生就会想到，如果能够知道角的具体度数，那么就能比较出角的大小。因此教师可以让学生在纸上画任意的角，然后让学生通过量角器量出具体的度数，并做出最终的判断。还有在引导学生探索角的大小与哪些因素有关时，教师同样可以让学生制作一个活动的角，让学生改变角的边长，改变角的张口大小，并让学生观察角的大小是否发生了变化，从而让学生总结出影响角大小的因素。
        还例如《不确定现象》，教师同样可以创设动手操作的教学情境，即在一个不透明塑料袋里放上颜色不一样，大小以及材质一样的小球，然后让学生进行摸球游戏。每次摸球之前，教师可以让学生猜测一下他能摸到哪个颜色的球。由于结果是一个不确定现象，所以学生会描述道有可能摸到其中的任意一个颜色。整个游戏活动中，学生会在实践操作中感受到不确定现象，会运用“有可能”等来描述游戏的结果。
        三、创设信息化的教学情境，提升学生的学习效率
        教育信息化是现代社会的发展方向，无论是多媒体课件，还是网络微课，都能图文并茂地呈现具体的数学内容，并能够迅速吸引学生的注意力。而且多媒体课件还不受时间和空间的限制，所以它非常有利于学生的个性化学习与探索。因此教师可以创设信息化的教学情境，从而有效提升学生的学习效率。
        例如《相交与平行》，教师可以可以运用多媒体课件呈现两两一组的多组直线，其中有两条直接相交的直线，有两条暂时没有相交但是延长后会相交的直线，有两条平行的直线等。学生先是会被多媒体课件中多组不同位置的直线所深深吸引，然后教师再引导学生思考两条直线有哪几种位置关系，从而有效培养学生的观察能力与分析能力，并发展学生的空间观念。
        还例如三位数乘两位数笔算乘法，教师可以运用多媒体课件呈现某学校学生去动物园参观动物的情境图片，其中一张门票是25元，学校共有学生325人，然后让学生结合情境图片列出具体的数学算式，并让学生探索三位数乘两位数的计算法则。
        总而言之，情境教学是一种非常适合小学数学的教学方法，其能够让抽像的数学知识变得更加易于理解，能够让学生在形象的氛围中高效构建知识体系。因此教师要结合具体的教学内容创设生活化、实践化以及信息化的教学情境，从而让学生在观察、类比、分析与动手操作中经历知识的探索形成过程，进而全面提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J]. 魏秋实. 读与写(教育教学刊). 2018(07)
[2]小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J]. 张涛. 赤子(上中旬). 2017(04)