尹艳青 云南省腾冲市益群中学 云南 腾冲 679100
【摘要】情境教学法是高中语文教学一个重要的方法,它的运用得当能对教学产生事半功倍的效果。随着新课程改革的不断发展，对高中语文的课堂教学提出了更高更新的要求，因此，教师根据课文内容的不同,创设不同方式的情境,让学生在体验中学习，更能激发学生的学习热情,能够陶冶学生的情感,净化学生的心灵,可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,可以让学生更好的积累知识,指导以后的学习,形成自己对社会和人生的思考,形成自己的人生价值观。
【关键词】 高中语文 情境 创设
情境教学法又称观察法、欣赏法、电化教学法等，主要是指教师有目的的引入或者创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，帮助学生理解教学内容，并使学生的心理机能得到发展，进而完成学习任务的教学方法。近年来，情境教学法已经成为高中语文教学中常用的一种新型教学方法了，它利用自身的优势有效地提高了高中语文的教学质量，受到广大教师的追捧。但不可否认的是，这种教学方法在日常高中语文教学中的应用并不完善，仍然存在一些问题，必须要先有针对性地解决这些问题，才能真正实现情境教学法的真正教学价值。高中语文教学中的情境创设,关键点在于教师为学生们创设一个语文学习的情景，让学生能够在这种情景下进行自主的创造性的学习，并且帮助学生实现自主合作探究式的学习。这可以充分地帮助学生提升自身的联想能力以及想象力,让学生们的拓展性思维以及发散性思维得到很大程度上的提升。
一、情境朗读，真情涌动
对于高中语文教学活动来说，其中较为重要的一项环节就是阅读教学,最重要的一点就是“读”。语文教师应对学生的朗读能力以及朗读技巧进行全面化，系统化，有效化的指导，让学生能够意识到阅读教学的重要意义，并且在整个高中语文教学活动中，教师应该创设情景，对学生进行合理有效地引导，而且可以让学生扮演课文中不同的角色进行阅读。这样以来学生就能够对这个角色的内心活动以及所处的社会背景进行更深入的感知与理解，将课文中的情感内涵充分的感悟出来。因此说进行具体语境的创设教学是非常有必要的。它可以帮助学生激发出自身的情感交流，让学生能够在这种具备浓厚情感的阅读中，感受到学习语文的魅力，并且可以提升自身对高中语文学习的积极性以及学习主观能动性，帮助学生的心灵自由飞翔，让他们的主体个性得到充分的解放和张扬。这样不仅能够帮助学生培养学习语文的兴趣及热情，还能够对语文的相关基本知识内容和技能有更好的掌握。
例如：我在对人教版必修一《荆轲刺秦王》一文进行讲解时，文章第三自然段是荆轲与樊於期的对话描写，对话内容虽然简短但却使樊於期自愿献出了自己的头颅，如果没有深切的情景体会学生很难理解文中人物的性格和精神特点，这时我在教学中进行情景创设，让学生扮演课文中不同的角色，进行有感情的、生动的阅读，学生可以通过这种阅读感受到角色的内心深处是怎样变化的，更深刻的理解荆轲和樊於期两个英雄人物相似而又不同的形象特点和精神品质，从而帮助他们更好的理解课文中的真切含义，从真正意义上帮助学生在以后的学习道路上越来越好。教师让学生在语文课堂上扮演课文中不同的角色，并且根据课文中的内容进行对话，让学生通过这种对话感悟到作者内心的真情实感，并且对作者当时所处的社会环境有更强烈的认知，这对于他们的阅读能力以及理解能力的提升，有着非常积极的现实意义。
二、情境拓展，拓宽视野
在整个高中语文教学活动中，语文教师可以对课文的情景进行合理有效的延伸，帮助学生激发其自身具备的创造潜能和学习积极性，让高中语文教学能够成为一种心灵之间的交流、精神之间的对话。
为了能够建设一个优质的情景，首先就需要高中语文教师对情景创设的目标性有着很强的理解，这样一来，才能够创造出一个有效的情景，并且使学生在这种情景下能够全身心的投入进去，与课文中的角色进行心灵上的碰撞和情感交流，这对于学好高中语文来说有着非常积极的现实意义，学生就会从中感受到高中语文学习的魅力之处，从而与课文中的角色同悲同喜，感受到课文中角色所处在的社会背景以及内心情感。同时对于学好高中语文知识内容是非常有帮助的，所以语文教师一定要对情景创设的目的性有着很强的理解与感悟，帮助学生们创设一个有效性强的情景，帮助学生们在以后的高中语文学习道路上越来越好。第二点是高中语文教师应该注重情景教学，另一个核心关键点，那就是情景教学应该具备着非常强的情感。对于高中语文这门学科来说，它本身就是一门情感性非常强的学科，所以说在情景教学中教师应该将情感性放在重要的地位上。教师应该培养自身的情感性，从而对学生形成很强的感染力。只有教师们的情感得到了充分的投入，学生们才能够真正意义上的投入进去。高中语文教师还可以运用比较恰当的方式去对学生们的情感进行激发，这样一来才能够从真正意义上做到有情有景，让学生的思维能力以及综合素养得到很大程度上的提高。
例如：教师讲解《屈原列传》一文，讲述作者如何表现屈原的爱国主义精神时：一、把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明其遭遇与祖国的命运是休戚相关的；二、把屈原的“眷顾楚国”同“系心怀王”紧密地结合在一起，通过他的“存君兴国”的思想集中表现他的爱国主义精神。而且可以为学生创设一定的学习目标，让学生依据这个学习目标进行深层次的探讨与分析，并且进行生动大声地朗读，让学生与课文中的角色进行心灵上的摩擦，真正理解课文所带给我们的深切含义，从而学习好高中语文的相关知识内容以及技能技巧。
对于创设情境教学，教师可以运用多种新型教学模式，例如声音图像，视频，动画等手段，对情景进行合理有效的创设，让看不见摸不着的情感化为有形，让静态化为动态，让抽象化为直观，让复杂化为简洁。让学生从真正意义上感受到高中语文的生动性，活泼性以及丰富性。从而帮助教师与学生进行更多的情感交流，让学生能够提升自身对于高中语文学习的积极性以及学习热情。
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