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新课程理念下小学语文阅读教学

发表时间：2020/12/17 来源：《中国教师》2021年2月作者：张永洪

[导读] 随着社会文化水平和结构的逐步提高，我国教育体制改革也在逐步深化过程中，小学作为教育改革的重要对象之一，在现阶段全面教育改革的时代潮流之下，传统的小学教育面临的亟待革新的局面，在这个新阶段中，小学语文课程改革给语文阅读教学提出了更高的要求，教师在课堂上的主导作用要更加突出，通过多元化的阅读活动激发学生阅读兴趣，从而有效提高学生的阅读水平。

张永洪   四川省攀枝花市仁和区西路小学
摘要：随着社会文化水平和结构的逐步提高，我国教育体制改革也在逐步深化过程中，小学作为教育改革的重要对象之一，在现阶段全面教育改革的时代潮流之下，传统的小学教育面临的亟待革新的局面，在这个新阶段中，小学语文课程改革给语文阅读教学提出了更高的要求，教师在课堂上的主导作用要更加突出，通过多元化的阅读活动激发学生阅读兴趣，从而有效提高学生的阅读水平。
关键词：新理念、小学、语文阅读教学
        一、设置合理情境，激发学生阅读兴趣
        学生在小学时期的认知水平和认知能力都处在起步阶段，对于事物的理解难以做到清晰明了，且普遍存在注意力不够集中的现象，因此，为了提高课堂的教学效率和教学质量，就要求教师在开展课堂教学的过程中需要设置符合教学内容的课堂情境，并通过设置多样化的教学活动引导学生参与课堂环境。而通过设置课堂情境能让学生身临其境，在一定程度上激发学生的想象力和创造力，从而有效提高小学语文阅读教学的质量和效率。
        例如，在讲授小学语文《四季》一文时，教师首先应确定本节课的教学任务是什么，以《四季》为例，这节课的教学任务是帮助学生在熟练掌握生字的基础上引导学生对一年四季的基本特征有一个初步的认识，而为了帮助学生更好地掌握四季特征，可以再上课前提前准备好“春天的绿草、夏天的荷花、秋天的麦子、冬天的梅花”的画板，让学生通过观察画板自己分析图片的特点，自主判断不同的画板属于哪一个季节。学生看到具有直观性的画板都很感兴趣，鼓励学生参与到课堂当中，在接下来的教学当中，教师应引导学生进行自主学习，借助多媒体设备朗读课文，在基本纠正字音之后，挑选学生进行分段朗读，并要求其他同学仔细聆听，并能挑出错误的读音并予以纠正。在课程的最后，教师应引导学生讲述自己经历过得四季，使课程在愉快的交流中结束。
        总之，传统的语文阅读教学越来越不适应现在社会的发展需要，在传统教学过程中暴露出的一系列问题说明有相当一部分教师没有认清楚教与学的关系，没有采取适当合理的教学方式，教师在开展阅读教学的过程中应是以引导者的角色指引学生进行自主思考，与学生拥有平等的地位，且能充分激发学生在课堂当中的主体地位，通过设置问题情境，营造和谐的教学环节，渲染愉悦的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂教学。
        二、引进“翻转课堂”，促进学生独立思考
        近年来，随着教学改革的不断深入，出现了越来越多的课堂形式，“翻转课堂”主要是能重新调整课堂内外的时间，转变传统单调的教学氛围，引导学生进行主动学习，发挥学生在课堂中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，而一堂完整的“翻转课堂”，包含合理的网络环境、自觉地学生和充足的时间三个因素，只有将这三个因素进行合理协调，才能真正提高小学语文阅读教学的教学质量。

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        例如，在教授小学语文课文《赵州桥》时，这篇课文的阅读教学目标是引导学生在掌握好几本词语的基础上对赵州桥的伟大有一个基本的理解，为了有效提高学生的理解能力，培养学生的认知能力和认知水平，需要在正式开始课堂教学前为学生设计如“为什么将赵州桥看作是我国宝贵的历史遗产？课文中怎样对赵州桥的坚固和美观进行描写？”这样的问题，引导学生大体了解课文内容，事先设置好问题能帮助教师和学生更好地进行讨论。在课堂教学的过程中，教师应将学生分成若干学习小组对“石匠、智慧、冲毁、精美、设计、图案、人参”等关键词进行合理讨论，经过小组讨论环节之后将结果汇总给老师，通过“翻转课堂”能有效保证学生在课堂当中的主体地位，有效革新传统的阅读教学模式，提高小学语文课堂教学的质量。
        在传统的小学语文教学过程中，最为突出的问题是教师无法充分调动课堂的活跃程度，学生对学习的热情性不高，而“翻转课堂”这一教育形式的出现在一定程度上解决了课堂上学生教学积极性不足的情况，教师在进行备课阶段，首先应在充分理解文章的基础上，根据课文内容提出具有针对性的帮助理解课文内容的问题，在课堂教学开始时为同学设置相关问题，引导学生自主思考，并能在课堂中学生进行多元化的信息交流，鼓励不同意见的出现，帮助学生更深刻地理解课文的精神内涵，同时在教学过程中，教师还要利用好多媒体工具激发学生的学习兴趣，同时也能有效加强学生对课文的印象。
        三、组织小组合作学习，提升学生理解
        在课堂学习过程中教师将学生分成若干个小组共同进行学习是一直以来小学语文阅读教学所提倡的课堂的教学方式，但是就长期应用情况来看，尽管获得了一定成效但是仍旧没有切实的效果。但是在课堂上组织学生进行小组合作学习无疑仍是一种极为有效的学提高课堂学习效率的方式。
        例如，在教授《鸟的天堂》一文时，本堂课是要求学生在熟练掌握生词的基础上感受人与自然和谐相处的美好情境，并能建立起保护环境的环保意识，在对本次课文进行教学的过程中，教师根据学生实际情况分成若干个小组，每组设置一名组长负责领导组织组员对教师的问题进行讨论。通过小组合作的方式，在组长的辅助下引导学生根据课文情况进行合理讨论，教师设置的问题难度应是有一定层次，从简单易理解的问题入手，层层深入，最终引导学生在热烈的讨论中把握住课文的本质内涵，有效提高课堂教学的趣味性。
        总之，在新理念指导下，小学语文阅读教学中继续进行合作学习，是希望能使学生在合作学习的过程中提高自身的合作意识、探究本领和团队能力。
        上所述，在新理念指导下的小学语文阅读教学摒弃了传统语文阅读教学的不合理之处，更好地适应了我国在当今社会经济体制不断发展下的新要求，通过引导教师明确自身在课堂当中的角色、革新传统的教学模式，使教学模式更趋于趣味化和灵活，更好地迎合了小学生的学习特点，从而激发学生的学习兴趣，有效提高学生的综合素质和学习能力。
参考文献
[1]钱琦.新理念下的小学语文阅读教学分析[J].作文成功之路（上），2016.