表演道具重构引发中班幼儿的兴趣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

表演道具重构引发中班幼儿的兴趣

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：董一兰

[导读] “以儿童为本”的思想主张为每个幼儿提供探索活动的机会和条件，善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣。

中国人民解放军陆军特色医学中心幼儿园董一兰 400042

摘要：“以儿童为本”的思想主张为每个幼儿提供探索活动的机会和条件，善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣。表演道具重构“一物多玩”从一种器具出发，变换成各种各样的新玩法、新创意引发幼儿参与活动的兴趣，培养幼儿同伴之间的合作精神，引发幼儿对表演道具,主动探索的积极性和兴趣，通过道具重构的变化让孩子们体验到成功的喜悦和自豪感，让玩变得更丰富生动有趣。
关键词：道具重构、中班幼儿、兴趣
        一、“戏剧道具重构”的重要意义
        “戏剧道具重构”一物多玩激发幼儿探索之欲
        苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”每一种道具都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见道具：如草帽、锄头、头饰、花环、花丛、小草等，都是可以创造性的道具变成新玩法。我们在熟悉各种活动道具的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。我们可以怎样玩？引导孩子探索道具的多种玩法。不同的玩法发展了不同的动作和能力。在鼓励幼儿一物多玩的同时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法。教师是幼儿学习的引路人、点拨者，教师没有直接教给孩子一些玩的方法，只是抛出了几个关键性的问题，但每个问题，都调动了幼儿继续主动参与活动的动力，充分激发了幼儿强烈的探索欲望，培养了幼儿的探索精神和探索能力。
        二、幼儿在表演中道具重构激发相似想象
        有趣的情境，是实施“道具重构”活动的途径
        幼儿的学习与探索的影响最有力、最持久。幼儿受到好奇、兴趣、满足感等内部动机驱动更容易全神贯注投入到问题之中。因此，在道具重构“一物多玩”活动中，应注重有趣情境的创设，激发幼儿的内部动机。
        1、游戏情境：幼儿喜欢游戏，在有趣的游戏情境中，他们的主动性、积极性都能得到较好的发挥，更能激发幼儿的想象及创造力。如“小马过河”活动中，创设“小动物运粮”的情境，“小动物”先自己探索运粮方法，即草垫的各种玩法。孩子们有相互抛接的，有顶在头上的，有背着爬的，有用两腿夹着走的有用盆端的……到最后交流阶段，他们在共同设计的“运粮”路线中各显神通，用各自的“运粮”方法成功把粮食运回家。
        2、学习情境：“一物多玩”不仅可以在戏剧活动中开展，还可以在集体教育活动中进行，其关键在于学习环境是否生动有趣。如美术活动“葫芦玩具小制作”，孩子们活动前和教师共同收集各种各样的葫芦，观察了解它的特性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

活动时，根据葫芦的外形特点，进行广泛联想，发散思维，大胆创造，制作出了可爱的葫芦娃、有趣的面具、好玩的打击乐器等许多有趣的玩具。“兴趣是最好的老师”，在这样生动有趣的游戏和学习情境中，孩子们身心愉悦地融入活动，道具重构“一物多玩”已经成为了他们的需要，而这种内部动机更有助于幼儿想象力创造力的发展和提高，能极大地激发他们的独创意识和表现欲望。
        3、教育家陶行知曾明确指出：“只有创造的教育，才是真教育”。
        孩子自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要。利用一个小小的东西，幼儿发挥想象，想出不同玩法。如幼儿正在进行戏剧表演《拔萝卜》老爷爷出场，扛着锄头围着菜地转圈，这个萝卜真大我喊老婆婆一起拔萝卜，老婆婆出场有小朋友说“我婆婆都有围裙，他不是老婆婆因为他没有围裙”小朋友你一言我一语讨论着。我及时介入告诉小朋友可以用我们现有的道具，想一想能不能变出你们认为适合老奶奶装扮的道具，成成说“我们手腕上的花环，可以戴在老奶奶耳朵上，我奶奶都是戴耳坠的，辰辰说”我们还可以把化妆间的门帘围在老奶奶腰上就是围裙了，直到他们认为老奶奶装扮成功，接着又给小老鼠的角色装扮上细细的尾巴，然后继续游戏。
        三、恰当的评价，是激发道具重构活动的动力
        恰当的激励性评价是幼儿创造的智慧和潜力。
        保持中立：活动过程中，教师的态度和言行应该是中立的，对不同幼儿的不同表现教师都应表现出很欣赏、很接纳的态度。切忌在活动过程中对个别幼儿的玩法当众给予积极反馈。教师可以用点头或微笑表示自己的认可，也可以用“还有别的想法吗？”“这种玩法很有意思”等激励的语言，给予关注、支持和鼓励。
        纵向比较：在“一物多玩”的活动中，评价的标准不仅仅是是否“与众不同”。如果教师一味强调“与众不同”，鼓励“与众不同”，赞赏“与众不同”，就会造成幼儿的紧张，使他们只关注教师的态度，而不关注探究活动本身和客观现实。由于每个孩子的生活经历和体验不同，因而，他们在游戏中的表现也不尽相同。只要他们能够开心主动地沉浸在自己的游戏中，教师就要给予鼓励与肯定；只要他们在积极主动地在不断尝试新的玩法，即使并非“与众不同”也要给予关注、支持和鼓励！因为“与众不同”是创造，做自己没有做过的，在自身原有的基础上的创造，同样也是创造。
        四、结束
        总之，表演道具重构，不仅能调动幼儿的积极性主动性，还让幼儿在活动中积极主动去感知、操作、探索、发现，教师在这个过程中利用一切契机发挥教育资源的综合效能，扩大游戏的广度，提高幼儿的参与度，使幼儿的表演道具丰富多样，更加有趣，通过实践我们感到表演道具重构“一物多玩”对于开展幼儿园的戏剧活动有很强的的可行性，对幼儿创造力发展有积极催动作用。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2.《浅谈在运动中培养幼儿创造性思维的实践》
3.林红《幼儿园特色教育研究与设计》宁波出版社2009年12月出版。