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小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探蒋利君

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：蒋利君

[导读] 习作是语文课程的基础，学生习作水平可以反映他们运用语言的能力，因此，语文老师要从多个方面来改变教学模式，调动学生习作的兴趣，更要注重习作教学中所存在的不足，积极的开拓他们的思维，提升习作教学的效率与质量。

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摘要：习作是语文课程的基础，学生习作水平可以反映他们运用语言的能力，因此，语文老师要从多个方面来改变教学模式，调动学生习作的兴趣，更要注重习作教学中所存在的不足，积极的开拓他们的思维，提升习作教学的效率与质量。
关键词：小学语文；高年级；随堂习作；教学现状；对策
        引言
        有些家长会觉得奇怪，孩子在小学阶段明明不会写作，讨厌写作，但到了初中和高中时，却越写越好，好像开了窍一样。其实，孩子的写作欲望并不是突然萌发的，只不过在小学阶段，他们的兴趣还没有被激发出来，教师在教学过程中也没有采用一定的策略来引导他们。这一方面反映出我国小学语文写作教学模式确实有待改进；另一方面也提醒小学教师要善于发现小学生写作的特点，寓教于乐、循循善诱。
        一、小学语文作文教学现状分析
       （一）教学水平有限
        部分语文老师写作教学的水平比较低，在教学写作的时候，常常采用以往的教学方式给同学们讲课，先给学生简单的介绍写作的一些要素，之后再给学生留出时间，让他们在有限的时间里写作。事实上他们的生活经验非常少，再加上老师只是大概的讲解一下，使得小学生很难在较短的时间内搜集资料。因此大部分学生为了不会被老师批评，就会应付老师，只是追求写作的速度，而不在意写作的内容，从而大大降低了教学的质量。
        （二）写作内容千篇一律，没有个性
        学生写作的时候没有内容可写怎么办？教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象：学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说，只要作文行文没有语法错误，结构完整，主题鲜明，就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说，千篇一律的写作内容和风格，完全展现不出来学生们真正的心理活动，阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。
        二、习作教学方法有效策略
        （一）创新习作写作的题材
        在习作教学的过程中创新写作题材非常重要，在以往教学语文习作的时候，学生在写作中练习的题材通常是由老师决定的，这样会降低他们对习作的兴趣。

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因此，小学语文老师在教学写作的时候，让学生们也可以选择习作的题材，使得小学生可以找到自己比较感兴趣的题材，并提升他们的写作积极性。例如，老师可以指导他们描写一件有关人物以及东西的事情，让小学生可以进行自主命名标题，有效发挥出自己的想象力。同时老师让同学们自由命题和写作的过程中，要给予他们足够的时间，让同学们做好准备工作这样不仅可以组织好语言来写作，还能够提升教学效率。
        （二）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
        小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
       （三）重视作文讲评，作文批改、修改
        在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
        结束语
        教小学生写作文不是一件容易的事情，也不是一次就能看到效果的事情，其写作能力的提高过程耗时长且易反复，若教师不能耐心对待并持之以恒，是万万不行的。多从学生的写作兴趣下功夫，鼓舞学生的“斗志”，激发其主动性，使其学习态度由被动写作向主动写作转化，并关注每个孩子的写作水平发展动态，认真对待备课、授课、评改等各教学环节，一步一步帮助学生从心理上接受写作，才能使其写作能力稳步提升。
参考文献
[1]梁倚灵.浅析小学作文教学现状及对策[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）.广东教育学会教育现代化专业委员会:广东晨越教育发展有限公司,2019:55-57.
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[3]傅丁明.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].西部素质教育,2018,4(24):247.