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如何在小学班级管理中构建激励机制宾红琼

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：宾红琼

[导读] 为了促进小学生健康成长，落实核心素养的发展需要，在小学班级管理活动中，班主任要有意识地发挥主观能动性，深入了解学生的学情，利用合理的激励机制，调动小学生的积极性。

四川省资阳市安岳县永清小学宾红琼 642355

摘要：为了促进小学生健康成长，落实核心素养的发展需要，在小学班级管理活动中，班主任要有意识地发挥主观能动性，深入了解学生的学情，利用合理的激励机制，调动小学生的积极性。从现实来看，激励机制在小学阶段的应用是一门系统的科学，要紧紧围绕学生的心理需求，在立足于学情的基础上，树立良好的从师形象。值得注意的是，小学生的言行举止在很大程度上，也是受到班主任的影响，因此在班级管理过程中要注意形象建设，潜移默化地影响小学生，用系统、科学的激励机制引导学生全面发展，这对小学生的认知形成具有举足轻重的作用。为此，教师要深入研究小学阶段学生的心理特点，采取正确的激励方式，从而提升班级管理的效率。
关键词:小学班级管理;激励机制;无意识
        引言
        现阶段我国小学教育注重的是“以人为本”，学生的主体性应该得到充分的发挥，这就要求班主任对班级的管理除关注学生的学习成绩外，还要力求学生的全面发展、自主发展。而小学阶段的学生受外界影响较大，学习能力强，基于这种特点，班主任应该在班级管理的过程中构建有效且完善的激励机制以实现对学生的有效管理，以下即是对此问题的探讨。
        一、在小学班级中构建激励机制的重要作用
        从本质上来讲，激励管理的目的就是对班级学生群体发展的促进与推动作用，要求班主任善于运用表扬、肯定、认可、鼓励等能够使学生产生良好体验、产生学习自信的有效管理方式，培养学生的良好习惯。小学生自尊心强，表现欲望强烈，心理上迫切需要教师的肯定与鼓励，激励管理正契合了学生的这些心理需求，因而可以促进班级管理效率的提高，同时也对小学生学习主观能动性起到激发与调动作用，对班级形成团结向上的集体精神具有推动作用。通过激励机制的实施可以增强学生的集体荣誉感，促进团队精神的形成，使学生以积极的心态投入班级教育活动中。激励机制从心理层面到实际工作层面都会产生积极效应。激励机制能促进学生正确价值观、人生观的形成，使学生乐观地对待生活，以健康向上的精神投入学习，为班级工作的健康开展发挥重要作用。
        二、在小学班级管理工作中激励机制构建策略
        （一）设置目标激励机制
        鼓励虽然是有效的，但也要遵从一定的原则，并不是越多越好，也不是事事都激励。首先应注重内外两方面激励相结合，我们除对学生进行表扬、激励外，还要让他们感受到活动过程中自发产生的成就感和满足感。应该将多种方式相结合，如对有礼貌的学生进行口头表扬，给学习有很大进步的学生奖励一个笔记本等。像我以前的班级中有位非常乐于助人的学生，经常给其他小朋友讲题，在开班会的时候笔者特别表扬了她，还奖励给她一些小礼物，这是对她做法的肯定，也告诉了其他学生对帮助自己的人要心怀感恩，并且激励大家心怀善意，做一个热心的人。

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        （二）给学生建立学习榜样，发挥榜样的作用
        教师是学生在校学习生活期间接触时间最长的，尤其是小学教师，小学生的年龄较小对教师有一种心理上的依赖和崇拜，使学生会不自觉地模仿教师的言行举止，可以说教师的一言一行很大程度上影响学生的学习状态和学习方式，因此，教师平时也要注意自己的言行举止，给学生带来积极的影响。由于小学生的年龄特点就是喜欢模仿，教师可以利用学生的这一特点，在教学中给学生建立学习榜样以及在日常生活中给学生建立行为榜样，这个榜样可以是教师自己也可以是班级的学生或者历史名人。对于小学生来说，当某一角色被教师正向肯定，学生为了获得教师的认同与夸奖就会有意识地主动向榜样学习，因此教师要明确和学生表达我们要向这位角色学习，学习他的品质，这样才能让学生清楚地认识到要学习榜样的某一项品质。在树立榜样时要严格控制一段时间内出现的榜样数量，过多的榜样在同一时间出现会让学生不知道该先跟哪位学习，反而到最后就会都不学习，那么即使树立再多的榜样也都无用。同时，当有学生无意间恰巧模仿了这个角色，教师要及时对学生的行为给予肯定和表扬，及时给学生树立正确的学习榜样，给学生建立正确的世界观。
      （三）合理激励，养成良好行为习惯
        首先，帮学生抚平“成长中的烦恼”。孩童具有依赖心理，是无意识地对熟悉的人与环境产生依赖，释放自我的真实情绪与信任。教师作为除家长外与学生朝夕相处的人，更加不能忽视这种依赖心理，并且要学会保护学生的“依赖”，从而走进儿童的世界，当学生犯错时，借助依赖打开与学生的沟通桥梁;当学生伤心时，凭借学生的依赖抚慰学生的心;当学生喜悦时，依靠学生的依赖共享这份骄傲。小学的生活与幼儿教育时期不同，无微不至的呵护转变为独自负责的担当，不仅在行为上更体现在心理的独立，过程中的“磨合期”会让孩童焦虑、无所适从，教师就要利用依赖心理做出及时、适当地引导，迎合学生喜恶，创造和谐、美好的学习环境，满足低学段学生的心理依赖，形成积极的正相关心理，培养学生自信阳光的心理素质，独立自主的良好习惯。
      （四）引入竞争激励机制
        有了竞争才更有活力。在班级管理中引入竞争激励机制，可以激活班级活力。如班级中小组之间的竞争，小组成员之间的竞争，都可以激发学生的积极性小组与小组之间可以就卫生、纪律、体育、学习等方面展开评比，每周一小比，每月一大比，班主任综合评价各小组的总体表现，对表现优秀的小组进行鼓励与肯定，促进每一位学生的积极参与。竞争激励机制的引入符合小学生乐于表现、争强好胜的心理特征，学生与学生之间也可以从学习、生活、课堂小组讨论、自习课表现、测试成绩等方面进行竞争，可以采取分值量化的方式，评选出学习方面、纪律方面、作业方面等表现突出的先进个人，并给予适当的物质与精神激励。激励机制的构建与运行一定要本着公开、公正的原则，通过激励实现小组与个人的共同发展进步，促进教学质量与效率的提高。
        结束语
        总之，小学生正在成长与发展的时期，班级管理需要充分考虑学生的心理特点和身心发展规律，引入激励机制，多对学生鼓励与认可，从而使学生产生进取心，使学生在竞争合作中得到锻炼有效提高班级管理的有效性。
参考文献
[1]王松.激励机制在小学班级管理中的应用探究[J].读写算,2018(34):61.
[2]高文英.激励机制在小学班级管理中的应用策略[J].当代家庭教育,2018(08):141.
[3]王乐胜,彭振静.浅谈激励机制在小学班级管理中的运用[J].中国校外教育,2018(32):30.