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浅谈中职生英语学习兴趣的培养与研究

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：李芸

[导读] 中职英语教学中，传统的以教师为中心的教学方法难以充分调动学生的学习积极性，无法达到既定目标。

河南新乡辉县市职业中等专业学校李芸 453000

摘要：中职英语教学中，传统的以教师为中心的教学方法难以充分调动学生的学习积极性，无法达到既定目标。实施兴趣教学可以有效激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地学习，从而有利于提高英语教学质量。
关键词：中职英语兴趣教学培养
        多年的中职英语教学中，传统的以教师为中心的教学方法很难充分调动学生的学习积极性和主动性，也会使学生渐渐失去学习英语的兴趣和动力，无法达到既定目标。改变这种状况的有效途径就是采用新颖活泼的教学方法激发、培养学生的兴趣，增强英语的吸引力，引导学生积极主动学习。
        一、当前中职英语教学中存在的问题
        1.学生英语学习基础差，影响对英语学习兴趣的维持。由于基础薄弱、学习成绩差，学生在学习中获得的成就感较少，影响了学习的热情和积极性，特别是学生能坚持学好英语的信心不足。
        2.为应试而学习英语的单一价值观抑制了学生的学习热情和动力。大多数学生是“为了对口升学，英语是必考学科”而学习英语。学习的被动和机械化（如背诵、做题、讲题等）极大限制了学生主动性发挥，影响了学生学习兴趣和学习效果，使学生不太乐意主动投入时间，长此以往难以充分发挥学生学习英语的潜力。
        3.传统的、缺乏互动参与的英语课堂教学方式影响英语教学质量。传统英语课堂未能从学生兴趣、认知及情感需求的实际出发，过分强调教师的主体地位，过分强调“应试”的目的。这种不符合语言教学规律方式，会导致费时低效，导致学生对英语学习失去兴趣和信心，甚至最终放弃英语学习。
        二、对培养中职学生英语学习兴趣的研究
        众所周知，兴趣是最好的老师。任何乐趣都来自内心的体验，学习英语也不例外。如果对英语没有兴趣，把英语学习当成一种负担，一种苦差事，把上英语课当成一种痛苦的煎熬，甚至有的学生一拿起英语书，一听英语朗读就痛苦、犯困，当然不会有好的学习效果。因此，结合中职英语课堂教学实践，从中职生生英语学习的实际及需要出发，着眼于激发和培养学生的学习兴趣，才能收到理想的教学效果，从而提高英语教学质量。
        1.培养学生具有积极的心理状态和认真进取的精神以及自信心。
        课堂教学的主体是学生，因此，教师要引导学生建立积极的心理准备状态，让学生对英语学习有所期待，当学生期待值增大，学生成功的机会就可能越大，使学生抱有“现在所学的内容非常重要”，“尽管困难，但只要努力肯定不成问题”这一类期待，这样他们就会主动付出巨大的心智努力去钻研所学内容。同时，教师从教学开始就要了解学生的不同特点和需要，有的放矢地引导学生对英语课产生兴趣。要教会学生进行自我鼓励、自我暗示。
        2.充分发掘学科特点的优势，激发和培养学生的学习兴趣。
        学生对某一学科的兴趣往往是由于该学科的特殊趣味引起的。美国认知心理学家布鲁诺指出：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法是使学生感到它值得学习”。在英语教学中也有很多体现其学科特色的地方，如英语歌曲、电影、互联网、西方一些传统节日等。

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教师在教学材料的选用、教学任务的制定上可以体现这些特色，在教学中创设情景以培养学生的学习兴趣。
        3.建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，以激发和培养学生的学习兴趣。
        师生关系指师生之间积极的情感，它不仅是师生交往的基础，而且是培养学生对教学内容发生兴趣的关键，教师是师生关系的主导一方，教师在课堂上的一言一行，教师的个性特点对学生的学习兴趣都有着重要的影响。大家都知道，“亲其师，信其道”，要培养学生积极主动的学习状态，让学生感受到学科的独特魅力，都需要老师付出创造性的劳动和努力的工作。教师在学生学习兴趣的激发和培养中起着桥梁的作用。维护好师生关系的关键是老师要有爱心，有责任感，要平等地对待学生，尊重学生各种积极学习和发展的需要。
        4.创新教学方法，设计交互性任务活动，以激发和培养学生的学习兴趣.
        要使学生对该学科真正产生兴趣，提高教育教学质量，进行有效的学习，课堂教学的艺术就显得尤为重要。要让学生喜欢英语，就要设法让学生主动参与到课堂教学中来，通过师生之间、生生之间的交流互动，以减少学生的焦虑感和恐惧感。
        在实际的教学中我不断激发并强化学生的学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
        三、培养学生学习兴趣策略
        1.培养学生的学习兴趣体现在教师课堂活动组织上。
        教师可以从以下三项具体活动来体现：第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩英语游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竞争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如课堂讨论复述课文、会话表演、限时时文阅读赛等。鼓励学生大胆用所学的英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说读写能力和实际应用能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感,同时也能极大地提高学生学习英语的兴趣。
        2.培养学生的学习体现在教师的教学技巧上，即体现在教学材料选用和任务活动设计上。
        教师应设计出让学生能够参与、乐于参与的交互性任务活动。该任务既要和学生原有知识、信息紧密接合，又要设置成“阶梯状”任务活动，设计一些问题情景来激发学生的探究欲望和兴趣。通过小而具体、新而有趣、有适当难度又有一定启发性的问题来引导学生从已知到未知，由易到难，循序渐进，在一个个问题、任务的解决过程中不断向前，学到更多的知识。
        总之，作为新世纪的中职英语老师，我们应该与时俱进，不断提高自己的自身素质，积极挖掘并培养学生的英语学习兴趣，提高教育教学水平，提高教学反思能力，提高自己的教学发展能力，争取做教学的研究者，在日常工作中，要努力学习英语教学理论，与自己的教学实践相结合，在新形势下的中职英语教学中走出一条属于自己的成功的路子。
参考文献:
[1]李秀英王义静，“互动”英语教学模式[J] 外语与外语教学，2000 ，（12）
[2]程晓堂，郑敏英语学习策略[M] 北京：外语教学与研究出版社，2002
[3]赵艳芳，认知语言概论[M]上海：上海外语教育出版社，2001