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浅谈初中语文如何培养学生的语文核心素养

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：廖芝敏

[导读] 新教育改革强调中国学生发展核心素养的教育要求，初中语文教育应对核心素养进行渗透，落实立德树人教育任务实践工作。初中语文如何培养学生的语文核心素养成为教师应重点思考的问题。

四川省德昌中学廖芝敏

【摘要】新教育改革强调中国学生发展核心素养的教育要求，初中语文教育应对核心素养进行渗透，落实立德树人教育任务实践工作。初中语文如何培养学生的语文核心素养成为教师应重点思考的问题。本文根据文化基础、自主发展、社会参与三大核心素养框架以及其延伸出的6大素养将核心素养与语文教育进行了一个深化的融合，探究初中语文如何培养学生的语文核心素养。
【关键词】初中语文；学生；语文核心素养
        引言
        核心素养是教育改革发展中要求学生应该具备的核心品格和关键能力。从教育实践来看，中国学生发展核心素养是立德树人教育落实的一项重要举措，该举措的落实将使学生终身发展和社会发展受益匪浅。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，以文化基础、自主发展、社会参与为三大框架。而初中语文教育应基于上述三大框架，并将核心素养6大素养，即：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养深化融合在语文教育之中，形成基于语文教育框架特色的中国学生发展语文核心素养。
        一、培养学生文化基础方面核心素养
        语文是一项综合性学科，夯实语言文化基础对于任何学科的学习都具有益处。而在语文教育中，培养学生人文底蕴和科学精神是发展语文文化基础教育的关键内涵。首先，培养学生的人文底蕴，主要是培养学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。在初中语文课堂上，教师对于文学作品展开教学时，应注重学生对于作品展现的思想情感和作品表现的价值取向的学习和理解。例如：教师在《说和做——记闻一多先生言行片段》教学中，可以通过展示电影中闻一多最后一次演讲片段的形式增加人物形象的鲜活性，从而带领学生进入课本，朗读课文，形成对闻一多人物形象的整体感知。再细究作者的语言描写，从语言、肖像、细节等深刻而细致的叙述描写中，找到体现闻一多人物形象所具有的独特品质的地方。这种以情入学的方式，能够进一步激发学生形成情感体验。而对课文的语言描写进行细究，又进一步使学生寻找描写中所表现的精神品格。
        其次，培养学生的科学精神主要是培养学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。语文所表现的最核心的科学精神就是文化传承，以及文化传承陶冶下对于学生情操和道德修养的培养。初中语文课文不同的内容反映着不同的精神价值，教师应在教学中逐一地将这些价值标准展示给学生，并使这些精神价值能够影响学生思维和行为发展。例如教师在《岳阳楼记》教学中应充分使学生理解范仲淹忧国爱民的精神，在教学中使学生形成努力学习服务社会和奉献国家的服务意识；在《邓稼先》教学中充分使学生理解邓稼先科研和奉献的精神，传递给学生传承文化和爱国精神的思想意识。

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        二、培养学生自主发展方面核心素养
        核心素养观念充分尊重学生的主体性，重点强调对学生自主发展教育，要求学生形成学会学习素养和健康生活素养。在初中语文教育中，要培养学生的核心素养，教师就要充分尊重学生的主体性，促进学生自主发展。例如：为了培养学生自主学习意识，教师在《伟大的悲剧》教学中，根据课文背景引导学生自主展开“南极探险”主题的调查活动，使学生自己或者小组合作去完成对于南极的资料搜集，并制作探险计划。在活动进行中，学生能够凭借自己的行动去对南极的地理情况、气候情况和科研价值等进行了解，同时又使学生形成进一步的探究和学习的意识，他们需要根据自己所调查收集的资料，对探险活动进行周密的计划。教师则以组织学生对该次活动进行评价的方式展开授课，以学生自己制作的探险计划为基础，教师将课文中所涉及的探险队在南极探索中遇到的各种情况一一例举，有些在学生计划之内，有些又超出学生计划之内，使学生在整个课文学习中感受故事的感染力，扩宽学生的思维视野，完善学生在制作规划上的不足，进一步促进学生以语文学习为导向的核心素养的养成。
        三、培养学生社会参与方面核心素养
        学生核心素养要求最终的目的是促进学生的社会发展，因而在受教育过程中就开始培养学生的社会参与性是促进学生处理好自我与社会关系的一个重要过程。语文教育应对学生的社会参与进行针对性的培养，使学生在日常生活中解决问题、适应挑战的行为意识和实践能力得到提升。例如：在八年级语文第一单元“新闻”（新闻阅读、采访、新闻写作）教学中，教师可以以综合实践活动课程的形式展开，以学生为主导展开，使学生具有充分的自主选择新闻采访对象的空间，学生可以选择自己感兴趣的新闻类目展开具有针对性的采访工作，这些类目的选择包括：社会版、娱乐版、经济版或体育版等等。同时，由学生自主完成对新闻采访工作的学习活动设计，教师在此过程中给予学生一定的意见指导，如引导学生上网搜索新闻事件、热点话题、人物动态，或者组织学生以小组合作的方式展开实地调查活动，以更加全面的新闻采集和采访的方式去进行新闻问题研究并展开新闻写作实践。另外，要进一步提高学生的新闻写作水平，新闻阅读积累是必不可少的，一方面，教师可以组织学生进行大量的新闻阅读，积累文稿素材。另一方面，教师又要对学生的新闻写作规范和写作方法进行进一步的指导，指导可以选择具有实践性的方式，如带领学生观看新闻制作短片，或是组织学生去电视台进行参观学习，这些方式都可以在一定程度上增加学生的实践能力。
        四、结论
        对学生语文核心素养的培养，需要教师对中国学生发展核心素养进行细化，并将其精髓融入语文教学之中。在教育实践过程中，教师应充分以核心素养为教学目标，将核心素养中不同的素养内涵融入语文课本教学之中，使学生在课堂学习中就能够得到更加全面的核心素养的养成和提高。
【参考文献】
[1]曹晓丹. 浅谈初中语文如何培养学生的语文核心素养[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, (07):49.
[2]袁金香. 浅谈初中语文如何培养学生的语文核心素养[J]. 新课程·中学, 2019, (05):180.