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核心素养下初三语文高效课堂的构建实践与反思

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：任全忠

[导读] 当前新课程改革无疑是教育领域的热门课题，初中语文教师也因此调整教学理念和方式，目的在于达成新课程改革背景下提出的核心素养目标，改变传统知识应用能力薄弱现状，大幅度提高课堂教学质量。

广西桂林市全州县黄沙河镇洮阳初中任全忠 541500

摘要：当前新课程改革无疑是教育领域的热门课题，初中语文教师也因此调整教学理念和方式，目的在于达成新课程改革背景下提出的核心素养目标，改变传统知识应用能力薄弱现状，大幅度提高课堂教学质量。
关键词：初三语文；高效课堂；构建思路
        引言
        语文这门课程不仅仅是一门学科，更是我们人与人之间沟通的一种语言工具，同时也是我们人类文化进步的一种象征，对提升学生的思想品质以及爱国情怀具有非常重要的作用。所以随着核心素养这一教学理念的提出，我们作为一名初中语文教师来说在日常教学中不但要传授学生基础语文知识，还应该注重对学生开展核心素养教育，在知识内化的过程中促进学生行为举止以及思想品德向着积极的方向发展，为社会输送全方位人才。
        一、对语文教材内容进行深入挖掘
        在初三阶段的语文授课过程中，语文教师要积极引导初三学生逐步尝试深入挖掘课文内涵，增强语文理解能力。学生如果能做到深入挖掘现有的教材内容，则可以实现语文核心素养提升的目标，并且不再仅限于解读语文课文的浅层文字内容。由此可见，深入挖掘教材与课文的内涵对初三语文课具有重要意义。在实际教学中，初三学生并未真正具备自主挖掘语文教材内涵的能力，因而体现了教师引导的必要性。为了保证初三学生透彻理解课文内容，教师可以将课文预习的内容事先发给学生，并且要求学生借助网络来完成课前预习工作。学生经过全面的课前预习，对课文内容将会形成更深的印象，从而便于后续开展深入的语文课文探究。
例如，在教学《我爱这土地》一课时，教师开展课文探究的侧重点应当体现在激活学生思维，引导学生透过文字的表层体会作者对祖国美好河山的深厚情感上。为此，教师在讲授语文课文时要引导学生深入思考，使其超越表层的课文字面内容，挖掘并探究课文主旨。在语文教师开展有效课堂引导的基础上，学生就可以做到精确把握语文课文内涵，学会透过表层的课文语句来解析课文主题，可以深入体会人文精神内涵，并且受到作者炽热情感的强烈感染。
        二、提高学生语言建构与运用素养
        从实际教学看，语文课堂内容涉及面比较广泛，不仅仅包括基础的语文知识，还包括社会科学和自然科学等方面的知识。为了学好这些内容，学生的语言构建能力是关键要素之一。教师具体可以从以下几方面入手提升学生的语言建构能力和运用能力。其一，教师在构建语文高效课堂的过程中可以有针对性地引入一部分网络素材和内容，这些内容能够更好地引起学生的兴趣，对于学生学习积极性的提高有重要作用。

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其二，为了提高学生的语文知识运用能力和培养学生语言构建能力，要加强学生的口语练习，在具体口语练习过程中需要通过朗读课文或者学生之间的对话互动来完成。对于朗读的方式，教师可以在课堂上引导学生对接触的优秀文章或相关段落进行大声朗读，这样学生能够更好地进入到文章本身的意境中，体会其中表达的思想感情，这对于学生汉语语感的培养有重要作用，同时对学生表达能力的提升起到推动作用。比如在教学《沁园春·雪》这篇文章时，教师可以让学生以大声朗读的方式进行理解，因为文章表现出来的情感相对比较激越，在大声朗读的过程中学生才能够与文章内涵产生共鸣。其三，对于语言能力的构建，教师要结合初中生的学习特点，逐步培养学生对课文的理解能力，并在此基础上强化学生的写作能力，因为写作能力是语言能力的一种重要体现。这就需要教师从教材入手，通过对课文写作手法以及体现出的思想感情等方面的讲解让学生借鉴到自己的写作当中，通过写作的形式不断提高自身的语言构建能力。
        三、关注学生学习情绪，营造健康浓郁的学习氛围
        环境影响着一个人的情绪：平等、自由、开放、宽容的学习氛围能让学生深入其中，让学生保持积极向上、不断进取的健康心态；而压抑、偏激、强硬的学习氛围则让学生身心饱受煎熬。基于此，我在调查的基础上了解了同学们对现有教学环境的意见和建议并尝试为其营造一个健康浓郁
的学习氛围。
        如，在学习《智取生辰纲》这一篇文章时，同学们被水浒英雄们的聪明才智所吸引，对《水浒传》这部小说产生了浓厚的兴趣。见此情景，我特意举办了一场课外阅读活动，让孩子们尽情阅读这部小说。当然，考虑到初三教学时间有限，任何一种活动都要为中考服务，于是我对这次课外阅读活动课还提出了一些要求：选择自己喜欢的一个章节进行精读并写一篇读后感，预估着如何将阅读内容融入写作中。虽然我提出了一些要求，但丝毫没有削弱大家的阅读兴致。就这样全班学生进入到了自由阅读中并营造了一个浓郁的学习氛围。在此过程中，因为大家能够阅读到自己喜欢的内容，情绪十分激动，也提升了阅读的效率。在本次教学实践活动中，教师根据学生的课堂反应设置了一堂自由阅读课程，让学生在繁忙的学习中获得了一丝闲暇的时光，令大家十分高兴，由此营造了一个健康浓郁的阅读氛围，提高了阅读的效率。
        结束语
        总之，现代教育十分注重学生主体作用，以教师为主导的课堂教学已逐渐被取代。尤其随着核心素养提出，初中语文教师应积极创新教育理念和教学方式，改变传统单一枯燥的课堂气氛，指导学生深入理解和掌握所学知识，提高语文教学质量。
参考文献
[1]吴龙伟.核心素养背景下初中语文高效课堂的建构[J].散文百家(新语文活页),2020(04):6.
[2]杜山.浅析初中语文核心素养下如何构建高效课堂[J].考试与评价,2019(08):108.
[3]王敏敏.核心素养下初中语文高效课堂的构建[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(24):75.