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翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用唐丽娟

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：唐丽娟

[导读] 作为一种先进的教学理念，翻转课堂一经提出就获得了教育领域的广泛认可，并开始应用和普及。

四川省广安市广安区肖溪镇竹山小学校唐丽娟 638010

摘要：作为一种先进的教学理念，翻转课堂一经提出就获得了教育领域的广泛认可，并开始应用和普及。翻转课堂以“翻转”为核心，转变了多年来学生在学习中的被动地位，使学生充分体验到学习数学的快乐，对学生数学基本素养的形成产生了非常积极的影响。
关键词：翻转课堂；小学数学；教学应用
        引言
        在小学阶段的数学学习中，由于多数小学生具有一定的盲目性，数学学习目标不甚明确。在这种情况下，小学生在开展数学学习的过程中，对教师呈现出极强的依赖性，严重制约了学生学习能力的发展。基于此，教师必须要改变传统的小学数学教学模式，依据学生的实际情况，充分借助现代信息技术这一途径，通过翻转课堂这一新型的课堂教学模式，不断提升小学数学课堂教学的针对性，最终提升小学数学课堂教学的有效性。
        一、程序翻转，让学生主动学习
        在传统数学教学中，教师利用课上时间主导教学进度，学生只需要跟着教师的思路走就行。但我认为，这样的教学流程中，学生的学习是被动的，对数学知识概念缺乏主动思考，学习效率会很低。在翻转课堂中，教师既然要作为问题的提出者，让学生作为知识点的解答者，那就会在开课之后专门留出时间给学生进行课本知识的研读。所以，在开课的前一部分时间里，我几乎不会说太多的内容，而是留给学生充分的时间自学。但这种自学并不是简单地让学生看课本，而是以教师提供的学习素材作为参照。我会在课本教材之外给学生提供导学素材作为参考,一般是以微课视频或者PPT课件的方式呈现的。例如在学到面积这方面知识点的时候，我制作了一份课件，里面详细介绍了面积的数学概念及意义，介绍了生活中关于物体面积计算的实际案例，介绍了几组计算面积的数学题，并给学生提供了关于比较面积大小、认知面积单位之间关系的数学资料。以此为支持，学生在课上观看素材进行自学，并自行记录知识点、做笔记，和课本教材中的内容进行对照。这样的数学教学中，学生的自主学习意识得到了充分启迪，自主学习的能力也得到充分的锻炼。

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        二、开办小组合作学习
        为扩大翻转课堂的教学成果、提高学生的学习兴趣，可以在翻转课堂教学中开办小组合作的学习方式，通过小组之间的交流学习可以帮助学习能力较为低下、学习基础较为薄弱的学生提高其知识水平、学习到优秀学生的学习方式和思维方式等，而对于较为优秀学生一方面帮助学生巩固了所学知识、体现了其乐于助人的精神，另一方面锻炼了学生的表达能力和教学能力，促使学生在讲解过程中可以有更深的探索与发现，进而使整体的学习水平都可以得到明显提高。因此教师在进行分组时应考虑到所分组内的不同学生的学习水平，在分组之后教师将不同的任务根据小组情况进行具体细分，通过学生之间讨论交流以合作的方式解决问题，除此之外还可以通过小组之间的讨论交流对问题进行深入的探索和交流，使问题和最终答案都可以得到进一步的升华，还有小组之间将问题交换探讨，通过不同的思考角度、思考方式等进行知识拓展。教师通过引导或组织学生、小组之间的交流，不仅可以提高学生的学习成果还可以提高学生之间的协作能力。针对小组学习、交流当中产生的问题，教师应及时与学生之间进行互动，通过有效的互动引导学生对问题产生见解，进而使学生或小组自行解决已产生的问题。这种小组式的学习方式可以使学生及时的表达自己的见解和想法等，使师生之间的关系由以前的小心谨慎、师生有别等转变为现在的平等自由、温馨融洽、无所不谈，使学生热衷于这样的学习方式，提高了学生的学习积极性和学习能力，致使最终的学习成果和教学成果都有了质的改变。
        三、课后形成性评价，完善知识体系
        课堂研讨和实践学习完成之后，课堂评价需师生共同参与，以此提升课堂研讨和实践效果。需强调的是师生评价时，可运用学生自评、互评、教师评价等多种方式，对课堂研讨和实践学习成果进行总结与提炼。在此过程中，鼓励学生针对一些重难点问题或者是极个别未解决的数学问题，展开讨论。与此同时，教师自身需发挥引导作用，与学生一同解决数学难题。另外，教师需结合学生的特点，进行单元总结，帮助学生完善知识体系。例如，《平行四边形的初步认识》中的“初步认识多边形”教学评价时，教师可以让学生对多边形认识学习进行自评、互评，以此巩固认识多边形。在此基础上，教师引导学生在现实生活中遇见过的类似图形，以此加深学生印象。另外，教师结合生活中的一些图形，引导学生正确区分多边形，并让学生在此过程中掌握结合图形的边数，判断出多边形方法。
        结束语
        综上所述，与传统教学模式相比，翻转课堂真正回归了“教”与“学”的关系，最大限度地将学生的自主学习地位凸显出来，学生在自主学习的过程中实现了对自我的客观评价，其学习能力与交流互动能力也在增强，学习积极性也更高了。在小学低年级阶段，科学地利用翻转课堂教学模式，不仅能够提高小学数学教学质量，而且对学生未来学习和成长都会有非常大的帮助。
参考文献
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[2]廖永华.小学数学翻转课堂教学策略的探讨[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[3]杨清英.翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用研究[J].安徽教育科研,2019(04):63-64.