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生活化的幼儿数学教学探究崔同芳

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：崔同芳

[导读] 数学是一门抽象的学科，尤其是对思维能力不高的幼儿来说，学习起来有些难度，幼儿在学习的过程中并不能体会到学习数学的乐趣。

云南省红河州弥勒市第一幼儿园崔同芳 652399

摘要：数学是一门抽象的学科，尤其是对思维能力不高的幼儿来说，学习起来有些难度，幼儿在学习的过程中并不能体会到学习数学的乐趣。因此幼儿教师在数学的教学过程中一定要转变观念，要根据幼儿的身心发展特点，探究出适合幼儿学习数学的生活化教学模式，以便调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿逻辑思维能力的发展基于此，本文对生活化的幼儿数学教学探究以各位同行进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿数学；生活化；教学策略
        引言
        数学是幼儿园教学中必学的重点科目，也是与幼儿生活密切相关的学科。幼儿园《指南》要求:幼儿所学知识要来源于生活，并且为生活服务。由于幼儿的生活经验与知识储备不丰富，教师在教学中只有很好地运用生活化的教学模式，才可以更好地将知识与幼儿生活相结合，让幼儿学以致用。只有让幼儿灵活掌握数学知识，才能锻炼他们的数逻辑，培养起他们的数学思维，才能为幼儿的终身奠定好学数学的基础。
        一、在幼儿数学活动中运用生活化教学的意义
       （一）帮助幼儿建立数学和生活的联系
        数学本身源于对生活现象的总结，也必将通过系统的学习对生活实际产生积极的反馈。幼儿园阶段的数学学习更是重要的基础，教师不仅肩负着给幼儿传授知识的职责，更需要引导幼儿对数学内涵有具体的把握，让幼儿真正理解数学学习的本质，从而建立数学和生活之间的联系，认识到学数学的学科价值。幼儿一旦有了这样的意识，对于日常生活中的各种事物、现象以及原理都会留意，并以数学语言的方式进行思考和分析，并给出准确的解释。这样幼儿的观察能力、逻辑思维能力、表达能力以及应用能力都可以得到不同程度的发展，这有助于幼儿综合素养的提升。
        （二）提高幼儿学数学的参与度
        幼儿园阶段的幼儿身心尚未发育完全，对学习的可塑性水平很高、潜能大。传统教学模式对幼儿的潜能开发不重视，仅要求教师利用传统教学方式提高幼儿的成绩，对数学基础能力的开发不够重视。在这种情况下，幼儿的拓展思维得不到进一步的锻炼，对教材知识点理解不到位，幼儿无法在日常生活中将所学知识加以应用。如果教师在活动中灵活有效地将所教的知识与幼儿生活化教学相结合，就能很好地解决传统活动中的弊端，教师可以通过让幼儿将课本知识内容与现实生活中的事物相互结合，从而提高他们的学习参与度，能不断开发与拓展他们思维能力，从而进一步达到加强幼儿数学基础能力的效果。
        二、幼儿数学活动生活化教学的策略
        （一）运用生活化语言教学
        语言是人类交际的重要工具生活化的数学语言是促进教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间沟通与合作的桥梁。

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数学活动教学的本质就是师幼之间的互动交流和数学知识传递的过程，在整个活动教学过程中，教师的引导、提问和评价，以及幼儿对教师精心设置的问题的回答，以及师生间的情感交流等，都必须符合幼儿的认知特点和心理发展水平。一个数学教师，如果没有高素质的数学语言艺术就不能很好地激发幼儿的学习兴趣，因此，教师的数学语言要简明扼要，极富启发性和感染力，良好的数学语言会极大地激发幼儿学习数学的积极性，让他们主动学习。在教学中，教师要善于从幼儿的生活周围，选取幼儿熟知的生活事例，用生动形象、充满时代气息的数学语言，把抽象的数学内容讲得富有情趣，幼儿才能轻松地理解教师所授知识，才能激发学习数学的强烈欲望。
        （二）合理利用生活化教学素材
        数学学科的逻辑性较强，但幼儿的思维和认知还是依靠对生活中具体形象的事物来进行理解学习，所以，在教学中教师合理运用一些生活化的教学素材，可以让幼儿更直观、更形象的掌握数学知识，可以增强幼儿对所学数学知识的理解，比如，在学习序数时可以结合生活中去电影院看电影找座位的情景来进行，这样就能更好地让幼儿感知生活与数学知识的联系与运用。
        （三）创设生活化的情境进行教学
        如今的幼儿园数学教材大多与日常生活具有紧密联系，能够帮助幼儿理解生活化的数学概念，但是，这样会使幼儿对教材中的知识理解变得流于表面。因此利用生活化课堂教学方法对数学基础课进行教学是非常重要的，这种方式不仅可以鼓励幼儿进行逻辑思维练习，还能够培养幼儿的数学分析能力，提高幼儿对日常生活中数学知识的理解。生活化的教学方法可以让幼儿将数学知识与现实生活相互联系，用简单的方式将数学知识形象化。因此，在这种教学方法下，教师需要在活动中创设相应的学习环境。让幼儿在创设的情境中练习，来理解数学知识，从而提升他们的数学应用能力。
        （四）生活化教学的活动后拓展
        活动后练习是帮助幼儿进一步掌握并运用数学知识的环节，是提高教学效果的重要辅助手段。有的教师活动后指导幼儿练习仍然局限于课本内容，这会进一步加大幼儿对课后练习的抵触心理，无法真正发挥课后作业的作用。因此，教师应利用课后练习的时机引导幼儿进行课外拓展，让幼儿将活动中所学知识应用于生活，从而起到培养幼儿综合数学素养的作用。教师可以根据教学内容，设计课外实践活动，以此作为活动后练习，从而提高幼儿完成作业的积极性，提升幼儿的配合度。
        综上所述，要在幼儿园中开展好生活化的数学教学，教师不但要具备良好的数学理论知识，还要具有丰富的实践经验，在活动前要了解幼儿的最近发展区，理解掌握所要传受的知识点与幼儿生活中的关系，从而创设与教学活动相适应的环境，在活动中要采用巧妙的方法引导幼儿，在活动中轻松愉悦地获得相关的数学知识，并能将所获的知识又运用到幼儿的生活中，从而锻炼幼儿的数逻辑和数能力，为幼儿们将来打下良好的数学基础。
参考文献
[1]范义丽.幼儿数学教幼儿活化策略探讨[J].成才之路,2019(27):71-72.
[2]李莉.幼儿数学教学活动生活化的方法与途径[J].课程教材教学研究(教育研究),2018(Z6):74-77.
[3]黄双凤.幼儿数学教学活动生活化的实践探索[J].新课程(综合版),2018(12):34.