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如何让农村小学生在班级的自主管理中成长

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：潘丽

[导读] 将班级的相关事物交给学生，使学生在此情况下可以自主管理，此情况对于班级的管理模式来说，属于一种创新，同时还可以对学生的自主管理能力进行提升。

广西梧州市藤县藤州镇四旺小学潘丽 543300

摘要：将班级的相关事物交给学生，使学生在此情况下可以自主管理，此情况对于班级的管理模式来说，属于一种创新，同时还可以对学生的自主管理能力进行提升。本文在此基础上全面分析农村小学生班级自己管理能力的提升途径，并使学生可以在其中健康成长，为其未来的发展打下一个良好的基础。
关键词：农村小学，小学生管理；自主管理；班级管理
        随着社会的不断进步，现在很多农村的生活水平也在不断提高，尤其在农村的教育上，也在此背景下发生着巨大的变化。现在很多农村的年轻人都在外务工，并没有做好监护人的角色，将孩子留给家中长辈带看。过度的溺爱导致学生的自我约束力和自理能力较差，甚至受到传统教育的影响，很多家长仅关注孩子的学习，其自我管理能力的培养和提高并没有得到足够重视。此情况下怎么针对农村小学班级管理工作进行改进，对管理模式进行创新，并让学生在班级的自主管理中茁壮成长，需要相关教育工作者不断进行思考探索。
        1.培养学生管理意识
对于小学生来说，在此阶段其个性差异显著，自我意识较强，希望同学们和教师以自己为中心。在展开教学活动时，可以针对此特点和学生的心理特征以及个性特点相结合，以此对自主管理意识的增强进行促进。
        具体实施时，需掌握好分寸，不但可以让学生明确自己在班级中属于一份子，同时还需让学生逐渐的融入到集体中，为管理作出贡献。此情况下可以引导学生将集体意识树立起来，并将正确的班级管理观念树立起来，使其可以更加积极的参与到班级管理中，对自身管理能力进行提高。因此，教师需有意的为学生提供更多平台，让其参与其中，明确在班级中自己的具体作用。
        比如教师可以在班级中设置体育委员和文艺委员以及学习委员等多个岗位，让每个学生可以置身于班级的管理中，以此使其自主管理能力得到培养。另外教师还可以组织相应的班级活动，让参加任务、活动学生的素质得以提高，并提升其自主管理能力，使其在此过程中健康成长。
        2.使每个学生都可以成为班级的主人
        在传统的班级管理中，评选班干部时都由班主任指定某个人，此措施虽然可以快速选定，但是其中部分有潜力的学生不能得到更好的培养和锻炼，很多学生无法找到自己的位置，感觉自己在班集体中可有可无。所以，作为班主任，首先需对班干部的选人方式进行创新。因为小学生年龄较小，很多事无法做出正确决断，此时可以由教师进行指导，自己完成选择。

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为了可以让每个人都得到锻炼，还可以使用轮换制，让所有学生都可以参与到班级的管理中。
        比如，采用岗位轮换制的方式选任班干部。首先，班主任需对班级的每个人进行充分了解，并尊重学生的意愿，在此前提下按照学生的兴趣和学习以及爱好等，将学生分成小组。在每个小组中设立一个组长，和学习委员等职务，每个职务由两个人共同担任，职务的产程全部由学生在小组内通过竞选得出。再将各个小组按照周一~周五的顺序编排班干轮值表。当天的轮值小组组长及时轮值班长，其他的职务也通过这样方式更替，每天的轮值班干部需完成当天的管理工作。在此过程中如果发现有学生不能将职务有效胜任，此时可以在小组中对其进行调整，找到一个最适合自己的职务。
通过这样的措施可以让学生将自身的优势充分发挥出来，并积极的参与到班级自主管理中，对其管理能力的培养十分重要，在管理工作时使学生可以以主人翁意识组积极完成。
        3.量化管理并做到有规可依
        在很多农村小学中，其校规一般都比较粗放笼统，而且小学生对此概念也比较薄弱，很多自我约束力较差的学生频繁出错。所以，此时班主任需和学生共同将帮规制定出来，让学生资助管理能力得以加强，并有效形成班级公约。班级公约可以体现学生的共同意愿，对学生自我监督、自觉执行和共同遵守十分有利。
        比如，在农村小学中，每个班级都会有一些父母外出打工的留守儿童，由于老人的溺爱或无法管教，此类学生经常会出现违反纪律的情况，甚至还有部分人会欺负同学。对班规制定时，此时可以让这类学生多发言，并让学生提出相关建议。当有其他学生不满此学生行为并报告老师时，教师可以将其叫到办公室询问，并帮助学生回忆班规，问其违反了相关规定后要怎么处理？这时学生回答后在反问其应该怎么处理，并按照班规上的规定进行处理。此时可以让学生加强对规定的遵守，对自身进行约束。经过细心教导让学生不在违反纪律，因为此类留守儿童缺乏管教，此时教师还需对其加倍关心，使其感受到来自教师的关心。并明确助人为乐的乐趣，完成自己工作的同时去帮助他人。
        结束语：总而言之，在目前这种教育的背景下，作为教师，需有目的和有意识以及有策略的对学生班级自主管理能力进行培养。在展开管理工作时，让学生成为班级的主人，所有事物都交由学生进行管理，以此将小学生的主管能动性进行充分调动，并使其管理能力和综合素养得以全面发展让学生可以在班级自主管理中茁壮成长。
参考文献：
[1]刘敏. 农村小学生班级自主管理能力的培养策略研究[J]. 学周刊, 2019(32).
[2]梁伟玲, 杨阿娜, 康鹏. 农村中小学学生班级自主管理能力的培养[J]. 好日子, 2019, 000(010):P.1-1.课题研究成果