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浅析有效提高初学生英语水平的教学策略

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：郑雪华

[导读] 构建英语高效的课堂是提升英语教学质量、培养学生综合能力和可持续发展的要求，也是新课程改革背景对于英语课程优化的要求。

福建省福安市赛岐中学郑雪华 355001

摘要：构建英语高效的课堂是提升英语教学质量、培养学生综合能力和可持续发展的要求，也是新课程改革背景对于英语课程优化的要求。老师应该从英语这门语言学习的特点出发，融入更多趣味性的因素，优化教学过程和教学内容，促进学生积极融入，增强师生之间有效互动，真正实现教学效率的提升和学生的有效发展。
关键词：有效提高初学生英语水平教学策略
        引言
        在过去，初中英语教学比较看重英语理论知识的教学进度，教师会全面为学生讲解英语语法，旨在让学生及时形成英语学科思维。然而部分教师过于重视语法教学、忽视了英语实践教学，导致难以及时培养学生的英语能力，从而可能会使初中生产生消极心理，渐渐丧失了学习兴趣。在这种状态下，英语教育将无法朝着素质教育转型，无法实现教育改革。实际上，语言类课程的基本教育目的是要切实培养学生的英语能力，让学生能够学以致用，所以初中英语教师要及时培养学生的英语语言实践能力，丰富学生的语言生活。
        一、创设教学情境，培养课堂参与
        在新的教育背景下满堂灌的教学模式已经不符合时代发展的要求和学生的发展的需要，学生的死记硬背也不利于学生的长远发展。因此，老师在课堂上应该巧妙地创设教学情境，让课堂教学变得鲜活有趣，以教学情境的创设激发学生的学习积极性，促进学生的课堂参与为高效课堂的构建奠定基础，让学生置身在教学情境中，能够不知不觉的感受英语知识、表达英语语言，增强知识的理解与感悟。例如，在《Great people———What does life mean?》的学习中，给学生创设谈话情境:同学们，你们觉得人生的意义是什么呢?让学生通过自己所掌握的英语基础知识进行简单表达，这时老师可以利用多媒体给学生展示一些词汇的参考，例如，Dream、money、allone＇slife、Thesameas、firstofall、learn等等，让学生根据自己的想法进行简单的表达。有的学生说人生的意义在于奉献，而有的学生说人生的意义在于实现自己伟大的梦想，有的学生说人生的意义在于为国家、社会、人类做出突出的贡献。通过这样对话情境的展开，让学生参与进来，既激发了学生说英语的兴趣，又利用谈话情境营造了轻松、愉悦的教学氛围，有助于培养学生的词汇运用，实现学生英语语言能力的发展，更有助于有效的引出本节课的教学主题，增强课堂教学效果。
        二、组织多形式的英语对话活动
        初中英语教师便要改变与学生交际的语言习惯，主动与学生进行英语对话，且要创新英语对话形式，以便逐步引导学生养成良好的英语交际习惯。如在“My teacher and my friends”一课教学中，笔者就引导本班学生围绕“My teacher and my friends”这一单元话题进行口语交际，引导学生介绍令自己印象最深刻的教师、同学，培养学生的英语交际能力。

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这一交际话题是以学生的现实生活为基础的，学生是自由的、独立的，既可以分享自己与教师、朋友相处的真实经历，也可重点描绘教师、朋友的人物形象，只要是围绕“My teacher and my friends”这个话题展开的，笔者会全部予以肯定。这种教学方式可以增强学生的英语交际自信，使其以轻松、自在的状态参与英语交际活动。另外，在英语课上，笔者会尽量使用英语与学生对话，最初会使用缓慢的语速讲解英语知识，且会选择一些简单的词汇，然后慢慢使用一些复杂的句型、高级词汇，以便逐步提高学生的听力能力，使其能够渐渐形成英语交际意识。
        三、运用分层教学，提升英语课堂教学质量
        关注分层教学，能够有效提升学生的学习效率和课堂教学质量，提高学生的英语成绩。在分层教学实施中，教师首先要了解班级学生的差异，按照学生的类型个性进行分层。其次，教师在备课和授课中要做到分层，对不同等级水平学生进行分类要求。教师在备课时应做到教学目标层次化，以提高教学的实际效果。教师在设计习题和作业的时候，要适当依据学情，将任务基本分为三层：基础题、中档题和提高题。英语分层教学模式有助于建立学生的自信心，营造班级中良好的学习氛围，促进学生自觉学习，从而大面积提高学生成绩，缩小两极分化现象。
        四、借问题化学习，提升学生的思维品质
        课堂中的重点就是学生的思考力，让学生学会思考，在学习中提出问题，不断追问，并主动探究解决问题，真正的学习才能发生。例如七年级上册的《How much are these socks？》听说课，首先，教师在课堂上导入一段关于服装的歌曲，以此调动学生的学习积极性，引导学生带着问题听歌曲。接着，教师通过“听”“说”两个环节的练习使学生很好地掌握本节课的知识点。教师还可以利用多媒体辅助教学，借助购物录像，将真实的购物情境引入课堂，教师先是追问衣服的英语名称，引导学生注意区分单复数。追问学生服装的价格，尤其是特殊的数词的写法。教师接着追问学生服装是大的、小的、短的还是长的等，引导学生精准运用“take、buy、sell”等动词。本堂课教师还可以采用自主学习、小组合作学习的学习策略，关注对学生的评价，让学生在情景对话中掌握重点短语和重点句型，巩固目标词汇。最后，教师播放英语歌曲《Price Tag》。总之，让学在体验和追问质疑中自然习得英语购物的常见句型，从而提高学生语言综合运用和自主学习的能力。
        结束语
        总之，英语教学对于学生未来发展而言有着重要的作用，也是学生在学习方面的一大难点。初中英语教师应该切实以学生为本，从学生主体出发，不断优化英语教学方法，为学生英语能力发展有效奠基。初中英语教师要让学生多说、多用，突出学生的自主学习行为，使其在丰富的实践活动中逐步提升自身的英语语言能力水平。
参考文献
[1]李丽.初中英语阅读课有效教学的探究[J].海外英语,2020(16):217.
[2]刘爽.核心素养下英语课堂新教学策略[J].中国新通信,2020,22(10):200.
[3]左敏.新时代初中英语教学策略新探[J].中国农村教育,2019(35):68.