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小学语文高年段提问策略的教学与思考黄瑛

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：黄瑛

[导读] 课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问质量的高低将最终影响课堂效果的好坏。

广西省崇左市宁明县那堪镇中心小学黄瑛 532509

摘要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问质量的高低将最终影响课堂效果的好坏。在小学语文课堂上，师生对话就是基于教师问题的提出、学生对问题的回答以及教师对学生的理答组成的。课堂提问是一种重要的教学手段，它有着厚重的历史积累。由于语文学科具有的语言综合性特点，跟其他学科相比，其对于课堂提问的需求最强，同样课堂提问在语文课堂教学中的效果也最为明显。
关键词：小学语文高年段提问策略教学与思考
        引言
        在小学语文课堂教学中，不少教师在提问时容易出现空洞问题、无效问题、单调问题、过难问题、突兀问题等现象，要么导致学生茫然失措无法作答，要么思维僵化兴趣丧失，要么要求学生即问即答……此种现象，充分说明教师课堂提问并未真正落实学生的主体地位，导致课堂效果明显不佳。
        一、创造良好的课堂的氛围
        良好的学习氛围是语文教学的基础，在语文学习的过程中营造语言学习氛围对师生间的互动有着至关重要的作用。在学习的过程中老师不仅仅是引路人更是前行的良友；在课堂中老师可以利用交流与学生拉近关系，增强与学生的良性沟通；在语文学习中找到语言的平衡点，由此建立一个和谐的师生关系营造一个良好的学习氛围；在小学的语文课堂上身为组织者的教师应当积极引导学生提出问题、思考问题、解决问题。从实践交流中培养对语文的兴趣，当下的教育体系主要是以培养学生的综合能力为主要目标，贯彻落实学生的语言交流、语言沟通、语言运用的综合素质，因此在小学语文课堂的学习中教师必须以学生为主导，对于语文学习中出现的问题正面引导学生自己思考，养成学生独立的思考习惯。对于语文的课文字词学习可以采用“故事编排”“图文结合”“知识游戏”等技巧，主动引导学生理解课文的中心主旨，而不是一味地采取死记硬背的方法进行学习。采用这样学思结合的方式不仅能更好地提高课堂效率，还能增强课堂活跃度，营造良好的语言学习氛围。
        二、提问要有一定的广度
        如:教学《新型玻璃》时，教师可以让学生描述一下生活中常见的玻璃，接着指导学生与课文第2页共2页中的新型玻璃作比较，理解两种玻璃的不同之处。这样有广度的问题，能够面向全体学生,使不同层次的学生都有表达的机会。也就是说，教师要对后进生提出“是不是”“对不对”或者“是什么”或“怎么样”的问题，能够激发后进生的学习兴趣，让他们有回答问题的成就感;要对中等生提出“为什么”“有什么异同”的问题，能够激发学生思维，让学生在动脑中逐步提高综合素养;要对优生提出“你对此有哪些不同意见”的问题，才能激发学生的创新思维，带动全体学生理解文本，拓展延伸。这样，不同层次的学生才能提高学习积极性，在教师提问中积极思考，发挥学习主动性。

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        三、教师正面示范
        提问并不是教师的专利，学生的提问能够实现与教师的互动、反映学生的思维、反馈教学情况。小学高年段学生已经形成了自己的思维体系并善于模仿，因此，教师应通过示范将有效提问策略传达给学生，有助于帮助学生深入理解文本从而提出有价值的问题。教师示范提问内容时，既可以围绕文章内容也可以针对表达方式例如，在《祖父的园子》，教师结合内容可以这样问“祖父的园子有什么吸引作者、让作者至今难忘？”；以表达方式为问题切入点则可以这样问“课文是怎样描述作者在园子里的所见所做的？”通过这样的示范，学生能更加直观地体会、学习和模仿，促进学生培养“提问思维”。
        四、以文本教策略
        单一文本所传达的信息、阐明的事实、塑造的形象具有单一性，这种单一性虽然能使文本起到教策略的作用，帮助学生学策略，但难以促进学生真正掌握、灵活运用策略。因此，教师应开发多文本的优势，选取体裁相近的多篇文本进行提问策略的教学。如《宇宙生命之谜》和《故宫博物院》，学生就可以从多角度对文章结果、表达手法、写作方法、文章主题、自身收获等进行提问，这就是学习提问策略的过程，学生能从不同角度提炼有价值的问题。这样就使语文课堂从单一的文本内容教学转变为阅读策略、提问策略的教学。
        五、提高教师课堂提问的基本技巧
        提问技巧是教师在课堂提问时所需要掌握的重要提问方式，也是提高课堂提问质量的一种捷径。课堂提问技巧的提高可以从以下几个层面入手：一是把握有效发问时机。选择合适的发问时机对于提问效果的发挥有时起着关键性的作用。二是提问要适度。提问的适度指的是在问题数量上要适度，不能“满堂问”，也不能一节课一个问题也不问，需要根据实际情况适度发问。三是提问方式要灵活，多角度提问。教师要在课堂提问时采取多种提问方式，用来匹配不同的问题环境，还要注意角度要多元，多角度启发学生思考。四是科学理答。有效的反馈可以促进学生思考，无效的反馈还会打击学生积极性，教师在理答环节要积极与学生互动，激励学生多提问，恰当使用理答技巧与理答类型。
        结束语
        在实际教学中，教师刻苦钻研教材，努力激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的内在潜能，让学生在自主学习中培养强烈的问题意识和创造精神。只有当学生领悟到提问的价值时，才能自觉主动地从问题中求取智慧，获得发展，我们才能有效地提高课堂教学效率。
参考文献
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[2]范欣雪.小学语文课堂教学中提问的技巧[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:392-393.
[3]刘令成.优化小学语文课堂提问有效性策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:358-360.