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高中英语教学中情景教学法应用初探

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：黄艳红陈志花

[导读] 高中英语教师作为向学生实施英语教育的媒介，如何将课堂教学变得更加生动有趣一直是其研究的课题。

云南省保山市腾冲市第八中学黄艳红陈志花 679100

摘要：高中英语教师作为向学生实施英语教育的媒介，如何将课堂教学变得更加生动有趣一直是其研究的课题。在新课改不断深入的背景下，越来越多的高中英语教师开始尝试运用情景教学法展开教学，并且大量实践证明，情境对于语言的学习更加有效，能够切实提高学生的语言思维和表达能力，为其以后的学习及工作奠定良好的基础。
关键词：情景教学法；高中英语；教学改革
        引言
        高中阶段的英语教学内容较为复杂，因此在高中英语教师在进行实践教学时应当注重培养学生的核心素养，不仅帮助高中生掌握英语知识，还需要让高中生的英语思维能力得到提升。故而，高中英语教师在课堂中应当创设英语情景来激发高中生的英语学习兴趣，让高中生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，培养其英语核心素养。尽管目前高中英语的情景创设存在一定的问题，但不容置疑的是在高中英语教学中使用情景教学法能够提升教学质量。因此英语教师应当注重在教学过程中对情境创设的问题进行优化从而提升高中英语情景创设的使用效率。
        一、巧用情境教学，提高学习热情
        情景式教学被广大教师引入到课堂教学活动中来，因为有趣的情境能够引发高中生的学习兴趣，所以高中英语教师可以利用情境式的英语课堂来引导高中生更好地进行英语口语的学习。高中英语教师应该选择适当的情境内容和情境方式来进行高中英语课堂的开展，在英语课堂中提高高中生自主探究学习的能力，锻炼高中生的口语表达能力，还带动课堂教学中的活动气氛。例如，高中英语教师可以根据英语教材内容选择适合情境式教学的学习内容。如“The Million Pound Bank Note”这一内容高中英语教师在开展这一课的内容学习时还可以以小组合作学习的模式开展教学活动。首先，高中英语教师可以先对高中生进行合理的分组，然后引导小组学生进行自主探究学习，主要是了解该课文内容的人物以及事件发生的背景。这种在小组合作的学习之初就让高中生感受到合作学习的高效性，培养了高中生的合作学习的意识。在小组自主探究结束后，高中英语教师通过课文中的情境提出问题如：“同学们，你们有没有想过如果你是百万富翁，你会怎么支配这笔钱呢？为什么要这样支配这笔钱呢，请同学们积极思考问题，小组成员之间互相讨论，然后积极回答问题”。高中英语教师给予高中生适当的讨论时间，然后可以请小组代表来总结组内学生的意见，以及原因，与其他小组分享自己小组的讨论成果。最后高中教师让每一位高中生通过写读后感的形式来写一写自己如何支配这笔钱，以及原因，要求条例清晰，语句通顺。
        二、营造真实的问题情景
        英语核心素养的培养不能仅依靠教师的课堂讲解，而是需要创造一个真实的实践环境，把学生置于这个环境中培养他们对于英语感悟的能力。虽然现在还没有关于英语核心素养内涵有一个统一确定的想法，但是它的确是一种解决英语实际问题的能力。

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英语题目中的一些问题有现实问题和虚拟问题，现实问题必须和实际生活联系起来，而对于那些虚拟的问题，其实也是为了解决问题而设置的，也是有标准答案的。因此高中英语教师应当注重将课堂教学和生活结合起来，让学生在解决问题的过程中培养学生解决问题的能力。只有让学生体验过解决问题的过程才能够让学生在真实的问题情景中提升英语能力，建立起英语核心素养。
        三、结合教学内容创设生活化情境，提高学生参与英语教学的积极性
        若想学好语言类学科是需要具备一定的语言环境的，这样才能够有充足的运用语言进行实践的机会，英语作为一门国外语言类学科，学生在学习时面对的最大的难题就是取法合适的语言环境，周围的人都是说汉语，这就让学生对英语始终在内心中存在一定的陌生感，而且英语学习需要学生掌握大量的语法和词汇，这些都是需要学生通过背诵记忆才能够保证学习质量的，但是高中阶段学生的学习任务又很重，除了英语之外，学生还需要学习物、化、生、史、地、等科目，英语的背诵记忆任务无异于是加重了学生的学习负担，此时就很容易使得学生内心的疏离感加剧，对英语学习产生厌烦感，那么教学效果必然不佳。而提高高中英语教学质量，就需要让学生能够以一种轻松的心态去学习，让学生能谱真正的理解词汇语法，这样才能够减轻学生心中的疏离感，那么就需要学生能够投入感情进行学习，而引导学生投入感情最好的方式之一就是为学生创造生活情境，这样才能够引起学生与英语知识间的共鸣，提高学生参与英语教学的积极性。
        四、采用多元的教学方式
        高中英语教学的内容实际上并不多，因此，英语教师应当避免通过不断重复让学生产生厌烦的心理，而是应当多挖掘多元的教学方式，将多元的教学方式和情景教学融合在一起。例如，在日常学习单词的过程中，不能仅利用造句的方式来进行单词的讲解，而是可以利用相应的视频进行学习。在学习accident这个单词的时候，可以选取包含这一单词的视频片段，来帮助学生记忆这一个单词。除此之外，课余时间也是学习英语的重要时间段，例如在中午吃饭的时候，英语教师可以为学生准备充满趣味的英语纪录片或者电影来帮助学生了解真实的英语世界，而不是仅关注在英语听力中。高中英语教师也可以选择某堂课，将其设置成英语辩论课来帮助学生加强对英语的运用。尽管高考中并不考查学生说英语的能力，但实际上听说读写不能独立存在英语的能力需要全面提升。总之，高中英语教师应当多利用网络资源和课余时间传授英语的知识，加强学生对英语的学习兴趣。英语的学习需要更加广泛，才能在不知不觉中提升英语的成绩。
        结束语
        英语是全球通用语言之一，无论是对高中生现在的学习还是未来的工作均有着重要的影响。高中英语课堂教学需要教师在教学时依照基本学情与学生需求设计相应的教学情景，并注重情景创设的趣味性与合理性，从而在激发学生学习兴趣的同时，切实提升教学效率。
参考文献
[1]唐树銮.情景教学在高中英语中的实践[J].科学咨询(教育科研),2019(07):116.
[2]蒋泽晶.高中英语情景教学模式的探索[J].中外企业家,2018(35):191.
[3]陈鹏.情景教学法在高中英语教学中的应用研究[J].才智,2018(12):83.