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浅谈中职数学教学应注意的几个问题

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：李冬梅

[导读] 相较于普通高中学生而言，中职学生本身的数学基础知识较差，对数学学习及其他文化课学习缺乏足够的兴趣，很多数学知识不理解、不明白，遇到问题不积极主动地寻求解答方案，导致很多数学问题被积压下来，长期得不到有效解决，进而造成恶性循环，影响中职数学课堂教学效率，阻碍中职数学教学高效化发展。

云南省保山市腾冲市第一职业高级中学李冬梅 679100

摘要：相较于普通高中学生而言，中职学生本身的数学基础知识较差，对数学学习及其他文化课学习缺乏足够的兴趣，很多数学知识不理解、不明白，遇到问题不积极主动地寻求解答方案，导致很多数学问题被积压下来，长期得不到有效解决，进而造成恶性循环，影响中职数学课堂教学效率，阻碍中职数学教学高效化发展。为了有效改变中职数学教学这一现状，必须采取有效的教学方法，提高中职数学课堂教学效率，提高中职学生数学能力与水平，为其今后成长与发展奠定坚实的基础。
关键词：中职；数学教学；问题
        引言
        中职学校培养的是应用型的高技术专业人才，因此，中职教师在开展教学活动时，要满足教育改革的培养需求，对以往的教学方式进行创新和完善，增强学生对数学知识的理解与领悟，并能达到灵活运用数学知识解决生活实际问题的水平，从而实现提升学生数学综合水平的教学目标。
        一、激发学生学习兴趣，使学生主动学习
        例如，在讲解定积分的定义时，教师通常利用曲边梯形的面积进行讲解，这虽然是一个很好的切入点，但是却比较抽象，学生不容易理解。因此，教师可以通过多媒体把曲边梯形的图形呈现出来，并播放相应的动画，让学生观察其面积变化的过程，这样一来，学生则很容易理解曲边梯形面积公式的由来，进一步加深对极限思想的理解。然后教师可以根据这些内容，对定积分的定义进行总结，让学生更容易理解这种抽象的概念，对接下来所学的内容产生兴趣。因此，中职教师要注重对抽象知识的讲解，将抽象知识更加形象化地展示在教学过程中，不断增强学生对数学学习的兴趣，提高数学学习的效率。
        二、创新中职数学课程体系
        与普通高中的数学教学相比，中职数学教学应突出对学生专业知识以及实践能力的培养。因此，中职数学课程体系设置也要与中职院校人才培养目标相适应。无论是数学教材编者、中职学校还是数学教师，在教材内容、课程设置以及教学策略等方面，都要充分考虑中等职业教育的本质属性以及不同专业的专业特色，在深入了解、研究专业课程体系的前提下，开发更加适用于中职学生，更加符合中职院校办学风格的课程体系与教学内容，从而有效促进学生数学知识与专业能力的共同发展。以电子专业为例，电子专业知识与函数的运算密切相关。因此在中职数学教学中，教师应根据电子专业的学科特点，重点讲解函数的相关知识，将这部分数学内容讲细、讲透，还要在此基础上将教学方向向电子专业知识靠拢，促使学生更加透彻地掌握函数的相关内容，并将其有效地应用于专业学习过程中。而针对机械工程专业的数学教学，教师应重点强调立体几何相关知识的教学，以帮助学生在掌握立体几何相关知识的基础上，更好地学习专业知识。

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        三、突出职业特色，科学选取合适的教学内容
        中职学校在数学教学内容的选取上，应该满足学生的实际学习需要，将现实生活中比较常见的数学相关知识以及符合大多数学生认知能力水平的知识技能作为选取教学内容的主要方向，对逐渐淡出人们视野的数学知识、复杂的数学计算方式以及适用性普遍较低的数学技巧采取删除的方式，以降低学生的学习难度，提高学生对新知识的理解。在实际教学过程中，教师要注重培养学生建立知识之间的联系，在学习新知识的时候，学生才能根据以前掌握的数学知识基础进一步进行思维发散，从而利于锻炼学生的自主学习能力。同时，教师还应建立起完善的数学知识体系，以促进学生创新能力的培养与提升，进而巩固学生的数学专业知识。
        四、有效衔接初中和中职数学
        数学知识本身具有非常强的连贯性，如果知识出现漏缺，必定会影响后续数学知识学习，所以对学习中的不足应当及时进行补充，通过合理地衔接初中数学与中职数学，新旧知识的融会贯通才更利于学生开展数学学习，在原来学习基础上获得更大的突破，促进学生数学能力与综合素养获得全面提高。
        五、改变数学评价模式
        传统的教学评价主要以两次考试定最终成绩，即期中考试和期末考试，而忽视了学习的过程，不能全面反映学生的学习情况。为了提高学生学习的积极性，更好地体现中职数学的教学目标，让学生体验到成功的快乐，我们应采用多方位的考核、综合评价学生的学习成绩，降低考试在总评成绩中的比重，让学生更好地发挥自己的优势。具体包括：平时成绩：主要包括课堂表现、考勤、作业、平时章节测试等，占总成绩的40%；考试成绩：即期中和期末成绩，分别占25%，合计占总成绩50%主要考察学生对数学基本知识的理解和掌握程度；课外成绩：主要通过参加校内外组织的数学活动，以及线上资源进行自我学习获得，占总成绩的10%。通过以上的教学评价模式，改变学生不注重平时的学习过程，只在乎期末考试的传统模式，使学生在整个学习过程中把握好每一个环节。
        结束语
        总之，要做好中职数学的教学工作，作为教师，我们应该充分了解中职新生和自身的特点，正确认识中职数学教学的现状，从学生的实际情况出发，培养学生学习数学的兴趣，增强学习的信心，引导学生养成良好的学习习惯。不断加强自身的建设，及时更新教学方法和教学模式，积极调整教学评价模式，开发适合专业特色的衔接教材，平稳地完成初中和中职数学知识的衔接，让学生尽快适应新阶段的学习，使数学课程真正服务专业，发挥其应有的作用。
参考文献
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[2]施双溶.中职数学课堂教学实效性的提升[J].西部素质教育,2019,5(24):225+231.
[3]吴筱霞.探究专业背景下中职数学的应用性教学[J].数学教学通讯,2019(36):75-76.