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幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究李云瓶

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：李云瓶

[导读] 随着现代化幼儿园教学水平、教学质量的提升，在幼儿园大班语言教学中，运用游戏教学手段，可以提高幼儿的语言兴趣、挖掘幼儿的语言潜力、培养幼儿的语言能力，促使幼儿在游戏中，深入学习语言知识、高超掌握语言技巧，进而全面提高幼儿园语言教学综合能力。

四川省内江市威远县观英滩镇中心学校李云瓶 642456

摘要：随着现代化幼儿园教学水平、教学质量的提升，在幼儿园大班语言教学中，运用游戏教学手段，可以提高幼儿的语言兴趣、挖掘幼儿的语言潜力、培养幼儿的语言能力，促使幼儿在游戏中，深入学习语言知识、高超掌握语言技巧，进而全面提高幼儿园语言教学综合能力。游戏是幼儿的天性，幼儿园通过游戏教学手段，来激发幼儿的语言兴趣，促使幼儿的语言意识和语言能力全面提升。本文对其问题与对策进行阐述。
关键词：幼儿园；大班；语言教学；游戏；问题与对策
        引言：在新课改的背景下，我国幼儿园语言教学活动中，通过游戏教学方法的运用，一方面，可以帮助幼儿获得游戏的快乐体验；一方面，可以创新幼儿语言教学形式，进而全面提高幼儿园大班幼儿的语言综合能力。
        一、幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题　　
       （一）语言教学游戏资源较少
        在幼儿园大班语言教学过程中会发现，由于语言教学游戏资源较少，导致大班幼儿语言游戏内容较少、形式陈旧，不能激发起大班幼儿的语言学习兴趣，不能有效提高大班幼儿语言综合能力。语言游戏资源较少，还会造成幼儿的参与兴趣减弱，难以提升幼儿的游戏自主性，不能发挥幼儿的游戏天性，导致幼儿教师无法深入开展语言教学活动。
        （二）语言教学游戏模式固化
        在我国大部分幼儿园中，存在语言教学游戏模式固化的现象，教师不能帮助幼儿深入开展语言游戏活动，不能有效提升幼儿的游戏参与积极性，不能发挥幼儿的主观能动性。游戏模式的固化问题，会直接影响幼儿的游戏参与质量，语言与游戏的连接关系不大，幼儿的语言游戏思维模式难以建立，不能体会到语言游戏中所展示的快乐、不能高效掌握语言知识。
        （三）语言教学游戏流于形式
        在幼儿园大班语言游戏教学活动中，由于幼儿教师组织幼儿开展的游戏，多是从网络上、媒体上借鉴而来的，没有自己的创新、创造成分在里面，在进行游戏操作教学活动时，不能真正领会语言教学游戏的真谛，不能充分发挥语言游戏教学的指导性作用，造成幼儿游戏过程中，不能开展高效的语语言学习；也不能促使幼儿的语言天赋激发，造成语言教学游戏流于形式的问题。
        二、幼儿园大班语言教学中游戏运用对策
        （一）创新游戏教学模式，增强语言训练水平
        在开展游戏教学活动时，幼儿教师要注重游戏与语音的结合，让幼儿在游戏中高效学习语言知识、锻炼语言表达能力、掌握语言基础知识。

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        例如：在学习寓言故事《坐井观天》时，幼儿教师可以创新游戏教学形式促使幼儿的认知意识、思维意识、语言意识有效培养。首先，教师运用多媒体呈现出内容精采的教学课件，吸引小学生的注意力。然后，教师运用课前制作好的教学道具，帮助幼儿开展语言教学游戏活动，引导幼儿一边做游戏、一边强化语言练习。最后，教师结合幼儿对《坐井观天》寓言故事的认知，来培养幼儿的想象力和创造力，促使幼儿的语言天赋被激发出来。比如：在游戏过程中，教师可以选择一些《坐井观天》中语句，作为游戏语言，让幼儿在游戏中说台词、讲道理，有效锻炼语言能力，进而增强语言训练水平。
        （二）适当进行语言指导，有效丰富游戏内容
        幼儿园大班的幼儿相比于小班、中班的幼儿来说，思维相对敏捷、思路相对清晰，因此，在进行幼儿语言教学活动时，可以选择适宜的游戏内容，来引导幼儿锻炼语言能力，并且在游戏中，教师要适当给予语言指导，帮助幼儿提高语言意识，明确语言学习方向和目标。幼儿园大班的幼儿具有较强的表现能力，是学习和提升语言能力的最佳时期。因此，教师通过组织幼儿开展语言教学游戏，来帮助幼儿掌握语言学习、练习等的技巧和方法，进而促使游戏活动开展顺利、高效，帮助幼儿建立随机应变能力。
        例如：在进行“我是小小演说家”语言训练时，教师鼓励幼儿进行表演游戏，根据自己的经历、认知等，来创编演说内容，促使幼儿的演说能力有效强，全面提高幼儿的语言意识，帮助幼儿建立完整的语言体系，既有利于丰富语言教学游戏内容，又增强幼儿学习兴趣。
        （三）创设生活化游戏情境，激发幼儿语言兴趣
        良好的语言教学游戏情境，不仅可以提高幼儿的游戏参与积极性；还可以促使幼儿树立语言学习自信心。教师要结合幼儿的认知、思想等，帮助幼儿创设生活化游戏情境，让幼儿在熟悉的游戏情境之中，发散思维、建立意识、提升兴趣，更好地开展游戏活动，促使幼儿的身心、思维、行为等，以游戏为核心素养进行有效扩散，进而全面提高幼儿的语言学习兴趣。比如：教师可以借助“春夏秋冬”四季，来激发幼儿的语言游戏兴趣，通过游戏扮演的形式，来让幼儿熟悉一年四季的特征，并用精准的语言来表达春夏秋冬的颜色，促使幼儿的语言表达能力，可以在游戏扮演活动中得到锻炼和提升，进而增强幼儿园大班幼儿的语言学习综合能力，全面提升幼儿的综合素养。
        结语：
        总之，幼儿园大班阶段是幼儿语言能力培养的最佳时期，幼儿教师需要运用游戏教学模式，帮助幼儿建立语言意识，激发幼儿的语言兴趣，促使幼儿的语言表达能力得以在游戏中得到锻炼和提升。
参考文献：
[1]李婷.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].无锡：江南大学，2013. 　　
[2]刘晓虹.基于CLASS分析的幼儿园语言教学活动有效性研究[D].西安：陕西师范大学，2013.