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核心素养视角下，时政融入教学实践的思考

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：廖雪云

[导读] 道德与法治课是培养并发展学生道德素养与法治能力的重要学科，受课程特点的影响，很多道德与法治教师在课堂教学中太过于理论化，将理论知识阐述的条清缕析，却忽略了理论的应用，从而导致学习氛围沉闷，甚至一些学生产生了厌学心理。

福建省建瓯市徐墩中学廖雪云 353103

摘要：道德与法治课是培养并发展学生道德素养与法治能力的重要学科，受课程特点的影响，很多道德与法治教师在课堂教学中太过于理论化，将理论知识阐述的条清缕析，却忽略了理论的应用，从而导致学习氛围沉闷，甚至一些学生产生了厌学心理。但随着核心素养的提出，学校越来越重视对学生道德方面的教育，这也使老师们不得不去思考，应用什么样的教学方式能够调动学生学习的积极性，有助于培养学生提出问题、分析问题，以及解决问题的学科素养。下面本文将对核心素养视角下，时政融入教学实践的问题进行探析。
关键词：核心素养；初中教育；道德与法治；时政政治
        一、对时政融入初中道德与法治教学的几点思考
        （一）时政是否有必要融入道德与法治课
        所谓时政就是时事政治，比较官方一点的说法是指近期发生在国内或者国际上影响力比较大的事件，是概括性比较强的、从大局出发的事件主要表现为政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。以往我们会认为，通过道德与法治教育可以将学生与社会更好地联系在一起，使他们更加了解社会，认识到自己能为社会做些什么。但随着互联网的不断普及，老师们开始尝试意识到，借助网络途径可以让学生及时了解到时事政治与社会热点，这对他们更好地去认识真实的社会有非常大的帮助。教材中《合理利用网络》这部分内容就很好地诠释这点。教学中，老师可以为学生提供正确的获取时政信息的方式，列举一些成熟的案例，必要时，还可以指派学生进行演示。当我们将网络、时政、道德与法治三者联系起来后，学生就很容易去按照他们自己喜欢和擅长的方式去获得相应的信息和资源了。
        （二）时政对学生认识和学习道德与法治是否有帮助
        任何一种教育方式和教育思路对学生认识事物都会有一定帮助，只不过作用大小不同而已。加之，道德与法治教学理论联系实际、与时俱进的要求，而时事新闻来源于现实生活，如此一来，将其引入政治课堂教学就极大地增添了思政教育的实效性，丰富了课程资源，将枯燥的理论知识与现实生活完美地结合在一起。在道德与法治教学中引入时事新闻，可以拉近道德与法治学科与学生的距离，是满足学生好奇心和求知欲，锻炼他们认知能力十分有效的途径。宣传时政积极的、正向的内容，有利于提高学生的价值观。这里我们举例来说明：抗疫期间，为了安抚群众情绪，国家工程院院士钟南山先生明知疫情的严重性和抗疫的困难程度，但依然用积极的态度引导大家展开科学抗疫。其实从事件本身来说，在关乎到生命安危的事情上，群众是有权利知道真相的，比如病毒起源何处？我们到底有没有办法消灭掉它？我们对病毒的了解到底有多少？疫苗什么时候能研制出来？但它并未给出明确答案，而是从防护的角度给予民众足够度过危机的信心，这其实就是一种责任担当，不是解决问题的那种责任，而是帮助大家平复情绪的责任，保障社会安定与稳定的责任。

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当大家已经习惯戴着口罩生活时，当人们已经产生心理抗体时，他又站在科学的角度承认病毒很有可能会长期存在，试想，如果这疫情初期讲出这样的话，人们会有怎样的反应？这就是为什么我们要宣扬积极的时政元素，而弱化追求真相的原因，从另一个角度看，这也是对孩子们的一种保护，这也是教育者的一种责任。
        二、时政融入初中道德与法治教学的策略
        （一）时政内容一定是学生感兴趣的
        社会责任和国家利益是初中道德与法治教学的重点内容，但过于深奥的东西学生是不会感兴趣的，即便他们能理解字面上的意思，但在缺少实践办法和足够经验的情况下，也是无法很好吸收教材内容的，更不用说核心素养了。和学习物理化学等自然科学一样，道德与法治也需要从实践中去认识，并总结相应的道理，只不过，这种行为是从学生自身出发的，即以学生的实际体验为依据来对他们进行道德与法治教育。我们不能单方面站在教育者的角度去要求学生做什么和怎样做，我们可以从时政中选择正确的、重要的、有意义的东西来给学生做示范，或者学生所感兴趣的、网红的、正能量的典型时事来引导学生，使学生能够深刻理解其中的道理，比如在学习《遵守社会规则》时，学生会因为遵守规则而感到兴趣吗？会因为对遵守规则感兴趣而去遵守规则吗？可以利用网络司机停车礼让小学生过马路，小学生鞠躬行礼的网红新闻，既教育学生遵守规则的意义，也培养学生学习的兴趣，同时提高遵守规则的自觉性。
        （二）时政内容最好是与学生有关系的
       当老师们通过努力让学生认识到学习道德与法治的重要性后，当他们的意识和认知在老师的引导下向核心素养的要求不断迈进时，可以说，我们的道德与法治教育就成功了一半，而另一半则需要学生自己去进行深刻感悟。教学中，我们可以选择一些与学生自身息息相关的时政事件，比如爱国主义、国家功勋奖、模范人物、中高考改革等当前较为受关注的教育和社会问题，这样他们就会将时政要闻与自身所经历的事件建立起联系，感受也会更加深刻，老师们也不需要绞尽脑汁地设法让他们理解被列举的时政事件的意义，这对教学来说也是一种事半功倍。
        结束语：
        时政所包含的内容十分庞大，我们之所以要将它融入初中道德与法治课堂教学，是因为它具有很强的实时性、真实性、大众性，学生会从中看到很多与自身发展息息相关的内容，能帮助自己更好地认识和了解社会。从这个层面上看，初中道德与法治教学也会变得更加有意义，教育内容也更加现实。
参考文献：
[1]孙维娟.初探道德与法治课堂中引入时政教学之策略[J].考试周刊,2020(88):97-98.
[2]赵信军.道德与法治课堂中时政教学的应用探索[J].成才之路,2020(30):28-29.
[3]许红英.道德与法治课社会实践案例开发与应用[J].试题与研究,2020(28):62-63.