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小学语文低年级阅读能力的培养策略

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：杜娟

[导读] 在小学语文学习过程中，大量的阅读是能够高效提升学生语文水平的重要方式。

湖北省宜昌市夷陵区小溪塔街道第三完全小学杜娟

摘要：在小学语文学习过程中，大量的阅读是能够高效提升学生语文水平的重要方式。良好的阅读习惯对于学生的见识拓展、素养提升有着一定的推动作用。尤其是在小学低年级这一重要的时间段，非常适宜对学生的阅读能力进行培养以及强化。在本次研究中将以当前国内小学低年级学生的阅读情况中普遍出现的问题为基础，总结了相应的改进措施。
关键词：小学低年级；阅读能力；培养方法
        在最近这几十年里，国家教育部门越发重视学生综合素质的培养，自主阅读能力的高低也能够体现学生的综合素质水平。所谓的阅读能力实际上就是通过观察简单的汉字所组成的语段文章，了解作者所想要表达的内涵，与之产生共鸣的能力[1]。这种能力需要与汉字的认知水平同步发展，才能够形成坚实的信息理解基础，从而在日积月累的阅读当中形成较高的阅读能力水平。
        1.当前国内小学低年级学生语文阅读基本情况
        1.1教师的教学理念过于死板
        课程改革虽然已经进行很多年了，但不少语文教师的教学观念依然没有跟上时代的步伐，在开展教学时思维过于狭窄，教学方式单调枯燥，重知识传授，课文被肢解得七零八落，从而在一定程度上降低了学生参与阅读品味的热情[2]。
        1.2学生的阅读情况参差不齐
        虽然阅读是我们学校的一大特色，利用月芽阅读平台引导学生坚持阅读，低年级学段开展了“读书节、”“书本比我长得高”、“童话故事封面设计”“经典诵读考级”、创建“书香少年.书香家庭.书香班级”等丰富多彩的实践活动，但学生阅读情况参差不齐，还是有很多学生并没有把阅读作为自觉行为。今年学校花几十万巨资买回共读书箱，每月引导学生共读一本书，将线上线下结合起来。执行秋季作息时间以来，每天中午有午读课堂，相信阅读特色会越来越显著。
        1.3家长对于子女的阅读支持力度不高
        在月芽阅读平台，有不少认真阅读的优秀学生，但阅读本数不达标的学生仍然很多，差距很大。我上周公布了月芽阅读平台数据，年级排行榜前50名中我班只有5人，还有7人阅读本数为0。部分家长认为孩子在语文学科的学习上只需要对基本的汉字进行读写学习，积累一些常用的词语即可，甚至有些家长并不支持学生阅读除课本之外的其他读物，认为这些读物对于学生的学习没有帮助，甚至会拖累学生的学习。相当一部分家长对于子女阅读课外书的支持力度过低，是导致小学生自主阅读能力水平较低的原因之一。
        1.4家长陪同学生开展语文阅读的时间过少
        虽然有些家长会给学生购买或者借阅课外读物，但是并没有腾出时间陪同孩子一起完成阅读，或者因为其他原因不能辅助孩子进行阅读，这容易使得学生在进行自主阅读时所遇到的疑惑不能够及时的解开，而造成对于阅读内容的误解。

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        2.强化小学低年级语文阅读能力的相关措施
        2.1注意阅读方式的传授与矫正
        在开展学生的自主阅读能力的强化工作时，光给学生推荐读物是不能满足需求的[3]。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生阅读能力的培养也是一样,教师在开展阅读教学时应当注意阅读方式的传授与矫正。阅读的方式通常分为两种，分别是“图+文”和“读+想”。前者需要教师在适当的时候引导学生将读物当中的图片与文字相结合进行文章理解，后者则强调在学生阅读的过程中将问题带入文章当中进行探索。在教学中教师应充分利用课文中的插图，让学生看图说话，自己描述课文讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。这样的方式既能使学生的观察能力得到培养，又能锻炼他们的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是利大于弊的。这样灵活的教学方式不但你能激发学生们的阅读兴趣，而且能让他们更加透彻的了解课文内容。例如《难忘的泼水节》，插图是一群人高兴地围在一起，先引导学生观察图中周总理的穿着打扮，在文中找出相应的句子。有的学生认为周总理是傣族人，通过补充资料《周总理与傣族泼水节》，然后让学生谈谈体会，学生一下子就感受到周总理关爱傣族人民的品质。接着，观察人物的动作，想象画面，再与朗读课文相关语句结合起来，把这距离我们非常遥远的事件拉近了。这样，学生理解泼水节为什么难忘就会更简单。
        2.2及时进行教学评价以激发学生的阅读欲
        激励性学习在小学阶段的教学中适用性更高，来自教师的表扬能够对低年级小学生起到较大的鼓舞作用，使得他们在日后的学习当中更加积极的配合老师的工作，主动学习。我们学校将“班级优化大师”评价覆盖方方面面，课堂回答问题和午读课堂是非常重要的评价项目，及时对学生阅读状况进行评价从而激发学生的阅读欲望，引导每个学生积极参与到阅读中，从而在长期的阅读实践中强化自身的自主阅读能力，促进语文学习。
        2.3开展亲子阅读活动强化阅读能力
        父母在学生的成长过程中扮演着非常重要的角色，所以通过强化父母与学生之间的交流达到提升学生阅读能力的目的。对此，学校可以组织一些亲子阅读互动的活动，组织家长与学生进行亲子阅读。家长通过咨询教师、查看月芽阅读平台的“老师推荐”，为孩子购置合理的阅读书籍，并安排时间为孩子伴读。除此之外，家长可以设立一个书房，营造一个安静的阅读氛围，家长还要以身作则，自己经常阅读，给孩子树立一个好的榜样。家长应当时常引导学生将书中所得与实际生活相结合，思考两者之间的联系，从而强化阅读理解能力，同时还能帮助深化家长同孩子之间的感情，有利于家庭和睦氛围的营造。
        3结束语
        当前，小学低年级的学生阅读能力的培养方式存在教学理念过于死板、阅读现状参差不齐、家长对子女阅读的支持力度不高以及家长陪同学生开展语文阅读的时间过少等问题，所以在强化学生阅读能力的过程中应当注意阅读方式的传授与矫正、及时进行教学评价以激发学生的阅读欲、开展亲子阅读活动强化阅读能力，通过教师、家长、学生多方共同努力，提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张亭亭.小学低年级孩子识字能力及阅读习惯的培养[J]. 2019,(24):139.
[2]翁秋英.小学低年级语文阅读思维能力的培养策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(12):35-36.
[3]卢斯琴.农村小学语文低年级阅读教学中学生的创新能力培养策略[J].语文课内外,2019,(35):181.