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基于小学英语教学应用"情景体验式教学模式"的分析

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：赫欣梅

[导读] 随着新课改的不断推进，小学英语教学活动中，要求教师要以学生的兴趣为切入点，通过创设教学情景，来帮助小学生开展体验式教学模式，促使小学生的英语思维、英语意识得到有效培养，充分激发小学生的英语学习动力，引导小学生自主探究、合作学习，充分利用“情景体验式教学”的作用

黑龙江省伊春市友好区第一小学赫欣梅 153031

摘要：随着新课改的不断推进，小学英语教学活动中，要求教师要以学生的兴趣为切入点，通过创设教学情景，来帮助小学生开展体验式教学模式，促使小学生的英语思维、英语意识得到有效培养，充分激发小学生的英语学习动力，引导小学生自主探究、合作学习，充分利用“情景体验式教学”的作用，开启高效英语学习模式，促使教师的英语教学技能全面提升，帮助小学生打好英语学习的基础，全面提高英语学习水平。促使小学生的英语核心素养科学培养。
关键词：小学；英语教学；情景体验式教学模式；应用策略
        引言：在小学英语教学中，教师运用“情景体验式教学模式”将枯燥、乏味的英语文本，转化为形象、生动的语言情景，将沉闷的英语课堂教学转化为生动的英语课堂教学，进而促使小学生的英语意识和英语思维得到有效培养、提升，全面提高小学生的英语体验感，帮助小学生锻炼英语学科综合能力。教师要利用小学生的好奇心和表现力，来引导学生进入到“情景体验式教学模式”中，有效激发学生的英语学习兴趣，让小学生在“情景体验式教学模式”中，仿佛置身于相应的英语情景之中，有效培养英语语感和英语认知，进而强化英语知识掌握技能，有效夯实英语基础知识运用能力。
        一、运用游戏情景，实现寓教于乐
        对于小学生来说，活泼好动、精力充沛是他们的特点，游戏可以帮助小学生释放天性、回归本真。在小学英语教学活动中，教师通过创设游戏情景，充分突出“情景体验式教学模式”，促使学生的学习动力、学习兴趣被有效激发。教师可以利用课前5分钟，运用游戏情景进行教学内容导入，一方面，可以帮助小学生集中注意力；一方面，可以促使小学生提高积极性。过有效的游戏情境创设，让小学生的思维、认知得到发散，进而全面提高小学生的核心素养，促使小学生的可以在游戏情境之中，夯实基础知识、锻炼英语技能。
        例如：在学习人教版小学五年级英语PEP（三年级起点）中的“My school calendar”这一单元时，教师可以创设“我来做你来猜”的游戏情境，激发小学生的英语单词掌握能力，充分掌握“星期”词汇。并根据图片所提示的内容，练习制作“calendar”，通过适宜的游戏情景，可以运用When is the …? It’s in …句型，并掌握sports meet，school trip，Easter的意思，并能够正确书写。
        二、运用音乐情境，烘托英语氛围
        众所周知，音乐情景可以让人心情舒畅、情绪饱满，教师通过运用音乐情境，可以烘托英语学习氛围，促使学生的英语能力、英语认知得到拓展和提升。

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在音乐情景之中，教师可以引导学生发散英语逻辑思维，回忆英语基础知识，并将基础知识进行运用，有效发挥“情景体验式教学模式”的价值，引导小学生在英语课堂上，以体验的方式进行英语学习。
        例如：在学习人教版小学五年级英语PEP（三年级起点）中的“What's he like?”这一单元时，教师可以播放“let’s start”中的音乐录音，帮助学生在听歌中，推断出单元话题，激发小学生对“What's he like?”的的兴趣；还可以促使小学生充分体验英语情景，增强英语体验感，有效高效开展英语学科的学习活动。然后通过听、说、读、写、认的过程中，学习young, old , funny, kind；strict词汇，并且可以准确把握句型：who’s your…? what’s he /she like? 提高小学生的英语感知能力。
         三、运用生活情景，锻炼英语能力
        在素质教育的背景下，小学英语教学活动中，教师可以运用生活情景来激发小学生的英语兴趣，锻炼小学生的英语能力，有效突出“情景体验式教学模式”的重要性，让学生将英语基础知识与实际生活情景有效融合，全面提高小学生的英语学科综合能力。陶行知先生提出：生活教育；社会即学校；开展“教学做合一”教学理念，让生活化情景的应用，锻炼小学生的英语综合能力，促使小学生的英语核心素养得到全面提升。通过生活中常见的内容，来进行情景创设，可以让小学生在熟悉、了解的体验式教学模式中，有效发散英语思维、科学培养英语逻辑，将复杂的英语知识转化为简单的英语知识，有效提高小学生英语基础知识掌握能力，全面提高小学生开展深入学习活动，促使小学生运用常态化学习心态，面对小学英语学科，促使小学生的英语学习态度得到端正和竖立。
        例如：在学习人教版小学五年级英语PEP（三年级起点）中的“What would you like?”这一单元时，教师可以利用生活中的实物，进行生活化情景创设，促使小学生的体验感增强，进而开启高效的学习活动。比如：在学习ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea这些单词时，教师可以结合生活中的图片资料，帮助学生记忆和运用，进而提高小学生的英语学科学习效率。
        结语：
        总而言之，在小学英语教学中，教师运用“情景体验式教学模式”，一方面，可以有效创设良好的英语学习环境，激发学生的学习积极性；一方面，可以科学营造趣味性英语学习氛围，帮助学生建立学习自信心。在“情景体验式教学模式”的推动下，小学生可以通过交流、互动，了解英语的学习方法与技巧，促使学的想象力和创造力有效锻炼，进而全面提高学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]梁佳佳.加强体验，促进效率——试析在小学英语中体验式教学的运用[J].科学咨询（教育科研），2018.607（10)：126-127.
[2]吕天. “情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J]. 现代中小学教育，2012，09：36-39. 　　