如何构建高中生物复习的高效课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何构建高中生物复习的高效课堂

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：贺彩云

[导读] 在传统的教学过程中，学生往往处在一个较为被动的状态，导致其学习的积极性不高。新课程改革之后要求教师在教学过程中，要注重激发学生的学习热情，提高学习效率。

湖南省临澧一中贺彩云 415200

摘要：在传统的教学过程中，学生往往处在一个较为被动的状态，导致其学习的积极性不高。新课程改革之后要求教师在教学过程中，要注重激发学生的学习热情，提高学习效率。由于高中生物知识点较为繁杂，如果教师在复习阶段没有采取科学合理的方法，则会导致学生很容易遗忘知识点，因此教师在进行生物复习时要根据学生的学习状况，采用不同的复习策略，全面提升复习的效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何构建高中生物复习的高效课堂提出了一些建议，仅供参考。
关键词：构建;高中生物;复习;高效课堂
        引言
        “学而时习之，不亦乐乎！”复习是巩固、强化知识的一个重要环节。我们知道，短期记忆主要与神经元的活动及神经元的联系有关，而长期记忆则与新突触的建立有关。学习中，把学过的知识进行复习、巩固，就是建立新突触的过程。而生物学知识的很多内容是依赖于对知识的记忆，这一过程如果教师能够在其中穿针引线，进行对比、引导，就会使学生形成一定的知识联系和知识网络，有助于对所学内容的记忆和理解。
        一、高中生物复习课课程特点
       （一）枯燥、无趣复习课内容都是学生之前学过的知识，所以整个过程会显得非常枯燥、无趣。究其原因，学生缺乏第一次学习的兴趣和好奇心，再加上教师觉得这些知识学生已经学过了，所以在复习中不会放入太大精力，基本就是沿用传统教学模式，一味对学生进行知识的硬塞，导致原本枯燥的复习课堂变得更加无趣。
        （二）学习成果的及时反馈
        复习课教学成果可以通过练习及时地进行测验，这样有助于教师更好了解与掌握学生对于相关知识点的掌握程度，然后基于此进行针对性复习教学，及时调整教学方向与方法，促使复习教学效率更进一步。
        二、构建高中生物复习的高效课堂措施
       （一）采用多种方式提高教学水平
        教师在生物复习课上，应注重学生之间的差异，结合当前学习现状以及学习能力，科学制定教学内容和教学目标。这是由于在复习过程中，部分知识点跨越度较大，导致学生知识盲点较多。因此教师在复习过程中应增强教学水平，采用多元化的教学方式，帮助学生进行知识点的梳理，同时在课堂上避免传统的灌输式教学，采用多种教学方式，注重与学生之间的互动，充分激发学生的学习热情，从而提高复习效率。除此之外在课程结束后，还可以通过布置作业，帮助学生巩固知识点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

       （二）梳理重点内容
        高中生物学科教学内容涉及面较广，知识难度差别较大有些较简单的生物知识学生简单阅读之后就能掌握，而有些重点、难点内容则需要教师反复强调，不断深化学生的认识和理解。高中复习阶段，教师对各章的基础知识进行巩固后，要着重加强对重难点知识的梳理，对高考出题频率较高，且学生掌握一般，运用不够熟练的知识点进行专项复习，帮助学生梳理重难点知识的本质特点和内在联系，拓展学生的知识视野，使学生在知识迁移中攻克重难点内容。
        （三）注重学生问题思维的培养
        在传统高中生物复习课堂上，基本都是由教师主导，复习课堂上的问题也是有教师结合教材进行统领，在这种方式下，学生的学习地位十分被动，发散思维难以得到锻炼，复习效果的提升严重受阻。针对这一情况，高中生物教师应该加强注重新课程理念的体现，放飞学生的问题思维，引导学生自主查找或者是相互检验还存在哪些问题，要求学生自主制作难题簿、问题库等等，以便有效提升复习科学性，促使学生生物复习发展思维与探究能力更进一步。除此之外，高中生物教师还应该善于制造认知矛盾，引导学生主动发现问题和提出问题，并通过自主探究或者是小组合作等方式进行问题的解决，有效消除知识盲点，达成生物制体系架构形成的目的。在这一过程中，教师应该充分发挥引导作用，有效体现学生课堂主体性，使得学生能够真正成为复习课堂上的主人，进而能够积极主动参与到复习学习活动中，实现高效的生物复习课堂构建。
        （四）注重复习方法的总结
        随着高考改革不断深入，高中生物高考试题发生了很大的转变，逐渐朝着综合型、能力型的方向前进。这一转变对学生提出了更高和更新的要求，需要学生有着良好的综合、分析以及表达等能力。所以在实际复习教学中，教师针对不同的题型和知识点，应该应用相对应的方法，只有这样才能更好培养学生综合性的提升，强化复习效率。就这一方面来说，高中生物教师可以通过问题进行“学”的导入，引导学生加强注重复习方法的总结，给予学生更多自主探究的机会，增强学生自主复习能力和归纳总结的能力，促使学生知识系统的更好建构。
       （五）利用对比法加强学生的理解
        对比法主要指的是教师在教学过程中，可以将部分相似或者联系度较高的概念采取对比的教学方法，从中分析相似概念的异同点，有助于加强学生对知识的理解能力。通过灵活的运用对比方法，对分散与相似的知识点进行对比分析，是学生构建良好知识体系的重要方式。
        结束语
        在高中生物复习过程中，教师要充分解读教学大纲和高考大纲，提高对教材基础知识的重视程度，围绕教材内容进行基础知识复习，帮助学生构建完整的知识结构加强对重难点知识的深入复习和对生物知识的有效拓展，再配合有针对性的题目训练和多元化的复习形式，有条不紊地开展复习，从而强化学生的复习印象，加深学生的复习深度，使学生在高考中取得优异成绩。
参考文献
[1]张曼,张言峰.例谈高中生物核心概念的一轮复习策略[J].教学考试,2019(51):4-6.
[2]张璐.生物复习课中概念教学的策略[J].教学考试,2019(42):68-70.
[3]仲生泽.生物复习课教学的有效措施探研[J].成才之路,2019(27):83-84.