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"思维导图在高中英语教学中的应用

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：周玉婷

[导读] 将思维导图教学方法应用于高中英语教学，不仅有助于改善学生的记忆方法，而且有助于拓展学生的思维空间，能够使学生更好地理解高中英语教学内容发挥的积极作用。

贵州省开阳县第三中学周玉婷 550300

摘要：将思维导图教学方法应用于高中英语教学，不仅有助于改善学生的记忆方法，而且有助于拓展学生的思维空间，能够使学生更好地理解高中英语教学内容发挥的积极作用。
关键词：思维导图；高中英语；教学应用
        引言
        思维导图在高中英语课堂中广泛应用，有助于学生记忆的发散与聚合，利用点、线、面、图的特点，将零散的知识进行串联，提高记忆效率。思维导图可以帮助学生促进知识体系的形成，并能够在原有的知识体系上加以补充，最终形成学科核心素养所需的各种能力。
        一、思维导图促进写作教学，明确写作要素
        英语写作水平的高低直接体现出高中生的英语基础知识掌握的情况，从写作的内容和结构上，可以反映出学生的英语语法掌握的情况。英语写作是英语学习过程中非常重要的内容之一，在应试教育的背景下，教师让学生在日常学习中提高写作能力，也是为了应试做准备，在高考中英语写作是占有一定分数的。因此，英语写作教学是不可忽视的环节。教师通过科学地运用思维导图，可以使写作在结构、思路、词汇构思上更具明确性，可以帮助高中生的写作内容更加丰富，写作结构上更紧凑。首先，利用思维导图将写作要求进行重要信息提取，明确写作主题。然后，利用思维导图绘制出文章的结构、情感脉络等，具体细化到每一个自然段。比如：这一自然段中需要讲明什么主旨思想、会用到哪些重点词汇，每一段落中的字数等，都要在草纸上一一绘制出来。最后，高中生根据思维导图开始创作英语文章。学生通过运用思维导图的方法来创作英语文章，既有利于丰富写作内容，提高写作水平，又可以帮助学生建立英语写作的学习自信心，实现利用思维导图促进英语写作的教学目标。
        二、巧用思维导图强化词汇学习
        词汇是语言学习的基础。David Wilkins 指出：没有语法，只能表达很少的东西；没有词汇，就没有表达与写作。由此可见，词汇对学生英语学习的重要性。但是高中英语词汇量非常庞大，学生记忆与应用起来非常困难。为了强化单词的记忆与应用，教师可以巧用思维导图进行教学。英语单词具有一定的规律性。掌握这些规律，就可以更加精准而快速地记住更多的词汇。举个例子，英语词汇中的词根，可以单独成词，也可通过前缀、后缀的方式组合成词。应用思维导图整理词根词汇，学生可以更加精准地把握词义与记忆。基于此，教师应教会学生利用思维导图整理词汇，提升英语词汇学习能力，并激发学生的学习兴趣。

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        例如，act 有“行动，做某事”之意，对此，教师可利用思维导图将act 词根的词汇制作成图。在思维导图中，以act 为中心分开act+ 前缀与act+ 后缀两个部分；相关的词汇有action, active, actual；exact, interact, react, transaction；interact可延伸为interaction, react 可延伸为reaction, reactor。这样学生通过思维导图就可以记住act, action, active, actual, exact, interact,react, transaction, interact, interaction, reaction, reactor 这些词汇，并通过“act”词根的词义推理这些词汇的词义，达到精准记忆词汇与词义的目的。
思维导图可以引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，教会学生单词记忆存储的方法，提升词汇记忆存储数量，促使学生将单词的短暂记忆转化为永久性记忆，加深学生对单词的理解。
        三、落实思维导图与英语阅读教学的融合
        在高中英语阅读教学中有效应用思维导图，需要教师将思维导图与英语阅读教学的各个环节有机融合，切实增强思维导图应用的实效性。因此，教师应认真设计阅读教学，找准应用思维导图的思路。教师可以根据学生的英语学习水平和学习能力，灵活选择以下三种在高中英语阅读教学中应用思维导图的方式：首先，对于英语基础较差的学生，教师可以在阅读教学前，发放阅读文本的思维导图，让他们结合思维导图进行自主预习，逐步理解思维导图的内在逻辑，从思维导图的结构出发思考文本内容，从而使其形成对阅读文本的整体把握，更好地参与阅读学习。其次，对于英语基础较好的学生，教师可以引导他们自主绘制阅读文本的思维导图，有效整合阅读文本中包含的英语知识，从而更全面、深刻地把握文本内容。再次，综合考虑班级整体情况，教师可以分别制作适用于课堂导入环节、课文讲解环节、阅读思考环节及课后复习巩固环节的思维导图，在不同环节应用不同的思维导图，引导学生展开逻辑性思考。比如，在教学人教版高中《英语》必修2 Unit2 The Olympic Games 时，教师可以在课堂导入环节应用思维导图为学生呈现关于这一主题的英语词汇；在阅读课文讲解环节，可以应用思维导图引导学生分析文本结构、拓展相关英语文化背景知识。
        结束语
        在英语阅读教学课堂中应用思维导图教学方法，不仅有助于增强学生记忆，而且有助于培养学生养成良好的阅读学习习惯，为学生有效开展课外阅读活动奠定良好条件。由此可见，高中英语教师在阅读教学活动中，应该积极运用思维导图教学模式。
参考文献
[1]高敬涛.高中英语思维导图在教学中的应用策略[J].中学生英语,2020(26):14.
[2]蔡炳华.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].文理导航(上旬),2019(12):26-27.
[3]石荣升.思维导图在高中英语教学中的运用[J].高考,2018(35):94.