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浅谈高中化学教学中的生态化教学策略

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：宁勤艳

[导读] 当代社会高速发展，“人与自然和谐相处”的观念越来越深入人心，原本属于生物学领域的生态学，其应用范围也越来越大，例如采用生态化的教学方式开展高中化学教学活动。

四川省宜宾市翠屏区天立学校宁勤艳 644000

摘要：当代社会高速发展，“人与自然和谐相处”的观念越来越深入人心，原本属于生物学领域的生态学，其应用范围也越来越大，例如采用生态化的教学方式开展高中化学教学活动。因为其有利于促使高中化学的教学水平得到显著提升，所以我们有必要对其予以重视，并进行深入探究。
关键词：高中化学；生态化教学；策略
        引言
        生态化学，指的是在生态化教育的基础上监理对应的化学教学课堂，也就是追求生本、生命和生活，通过这一模式实现生态化学的教学目标．对于我国当前的高中化学教学工作，生态化学教学模式仍然处于初级阶段，其受到国家的重视程度较高，但由于当前的制度不健全，很多内容仍然需要摸索和发展。
        一、生态化教学的概念
        相关研究显示，所谓“生态化教学”，也就是采用生态学的理论对教学问题进行研究，其属于一种新型的教学理念，同时也属于一项新型的教学实施策略。在教学生态系统之中主要包括教、学生、课本以及教学环境等，各个部分之间均具有密切的关联性，处于共生且互动的状态中。而对生态化教学进行应用，也就是促使各组成部分均能够持续处于最佳的生态位之中，从而有效提升课堂教学的质量和效率。
        二、高中化学教学中生态化学教学的现状分析
        对于生态化学，其是一种以生态为教学理念的新型教学模式，生态化学教学工作，整个教学活动的目标就是为了实现师生之间的生态式教学模式，从而实现教师和学生之间的平等交流．对于我国当前的教育制度，高中化学教学课堂已经发生了较大的改变，在这一变化过程中，学生的课堂主体地位也在逐渐凸显，教师和学生在课堂教学和学习的过程中相互探讨和研究，从而更好的促进学生和教师的共同进步．但由于受当前应试教育的影响，传统的教学模式仍然是主流形式，教师在进行教学的过程中仍然是以填鸭式的教学模式为主，这就使得学生的学习动态很受影响．教师在开展教学的过程中，其语言和行为特点等都会对学生产生较大的影响，从而造成学生的学习兴趣和生态教学效果受到较大的影响．像在高中化学课堂上，学生根据教师讲解的内容和自身的思考，找到了更快解决问题的方法，但却被教师驳回，这种情况下学生的求知欲和探索将会受到很大的影响。
        三、高中化学生态化教学策略
        （一）整合教学素材，科学把控全局
        当前在部分高中生的思想之中，对于化学学习仍然存在不够重视的情况，同时学生自身不具有丰富的化学知识储备，所以在开展化学教学活动的过程中，学生普遍不能够积极进行思考，也就不利于教学进程的推进由此，教师在教学时则应适当将知识层面上的要求相应降低，同时强化情感态度价值观在其中的作用。例如在对《化学与生活》这一部分内容进行教学的过程中，教师可以选择从学生的日常生活引入逐步引导学生进行思考和讨论，以促使化学学科中蕴含的奇妙之处能够得以呈现。
        （二）营造和谐的气氛，激发对新知的兴趣
        化学是一门紧贴生活的课程，生活中的一点一滴都可以引申出化学知识，化学又是一门以实验为基础的自然学科，很多生活中的现象可以通过实验进一步验证解释。比如：怎样给水壶除水垢？可以参阅有关水垢的成因和成分的资料，在此基础上初步考虑可以采用的除垢措施。但是这个问题如果仅仅停留在参阅资料的层面，学习就不能深入。我们就可以引导学生利用开放实验室模式进行学习，来实施生态化课堂教学。引导学生小组合作探究，在参阅资料的基础上进行交流和讨论，再征求老师或家长的建议，然后开展家庭小实验或学校探究实验。

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这些问题的探究还不受实验场所的限制，有些在家就可以完成，更大限度的延伸了实验室的开放性。
        （三）拓展实验开放性，实施问题探究
        开放实验室模式使学生能够独立地探索和收获知识、方法，改变教师和学生的角色、地位，使教师真正成为课堂的组织者和引导者，主张学生自主合作探究学习，促进了师生互动和生生互动，使学生能够在探究科学的实践过程中不断体验实验科研的魅力，为学生的科学素养提升奠定了坚实的基础。此外，教师需要注意环境在促进学生独立探究中的作用，并通过创造一个开放、和谐、轻松的环境来引导学生进行互动探究；开放实验室的理念内涵和教学构架，可以促进学生学习方式的变革，培养学生合作学习、探究学习、研究性学习的习惯，提高学生的动手能力、创新能力及综合素质。通过开放实验室，探索符合“生态化学”教学理念的高中化学教学模式，实现符合新课程理念的多元生态化学课堂教学模式。
        （四）培养学生自主探究能力
        比如:某教师在带领学生学习煤和石油这两种基本化工原料的相关知识点时，便结合教材开展了石蜡热分解实验，通过实验操作获得了一种难溶于水的气体。基于此，引导学生思考产生的气体是烷吗？然后，将学生合理划分成几个小组，让各小组带着问题去进行深入讨论。最终得出以下几种方案：一是，将产生的气体通过溴水，看溴水是否会出现褪色现象；二是，将产生的气体通入酸性高锰酸钾溶液观察其容易是否会出现褪色现象；三是，将产生的气体装入合适的瓶子当中，并与氯气混合，最后进行光照，观察气体颜色是否会发生变化，以及瓶子的壁上是否产生油状的液滴；四是，在导管口点燃气体，看是否会出现燃烧现象。之后，引导各小组结合上述结论中提到的四种方案来开展实验操作与分析，做好详细记录。通过引导学生开展各类自主学习探究活动，既有助于激发、增强其学习兴趣，也能够对其中涉及的知识点产生透彻理解，从而促进学生课堂学习效果与效率的显著提升。
        （五）培养学生自主学习意识，促进学生思维发展
         在传统化学教学模式中，教师总将自身思考方式笼统灌输给学生，导致学生往往处于被动接受的地位，使其只会对学习内容死记硬背，而丧失自主思考的能力。因此，教师要改变以往教学模式，从多角度、多方面开展教学活动。教师要引导学生形成自主学习意识，把课堂“主人公”的位置归还给学生，充分发挥其主体作用，使其积极参与到实践教学活动中，对学生的自主思考能力进行培养和锻炼，使其能够及时发现并解决存在的问题，在实践过程中挖掘真相。教师也可以设计一些锻炼学生进行自主思维的教学环节，可让学生与学生之间进行合作探究学习，在解决学习问题的过程中与同学分享自己的思考过程，这既提高了学生自身思考能力，又促进同学间的交流与沟通。教师还要发挥自身引导作用，在旁观察学生，及时给予引导和帮助，尊重学生，聆听学生的意见和建议，不断锻炼学生思维能力，帮助学生建立起学习思维体系，为今后学习奠定坚实基础。
        结束语
        当今时代，教育事业得到了越来越快速的发展，并且在不断地对其他各个行业的优势进行吸收，以能够促使教育教学工作的质量和效率得到显著提升。生态学作为既往专属于生物学领域的知识，将其应用于高中化学的教学活动之中，可以对当前的高中化学教学措施起到进一步的改善作用实现高中化学教学过程中整体观、平等观、动态观以及和谐共生观的充分体现，从而有效地提升了高中化学教学的质量和效率，同时也能够显著提升学生的综合素养。
参考文献
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