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浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用侯荣辉

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：侯荣辉

[导读] 新课程改革后，新课程标准中对教师的教学提出了更高的要求。

清河县青少年活动中心侯荣辉 054800

摘要：新课程改革后，新课程标准中对教师的教学提出了更高的要求。要求教师在课堂教学过程中以学生为主，突出学生课堂学习的主体地位，优化课堂教学资源，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习能力。就此而言，教师应当积极打造激励式课堂教学模式，按照新课程标准中的相关要求，不断促进学生的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情感激励;初中英语;课堂教学;应用
        引言:在核心素养背景下，初中生的情感比较丰富，是情感教育的重要阶段，教师不应当只关注学生的成绩，而要深人思考，探讨如何利用情感教育提高初中英语教学的质量,促进学生全面发展，在教学过程中，教师要坚定学生的主体地位，突出情感因素的价值，注意情感变化，营造良好氛围，与学生建立友好和谐的关系，有利于传授英语知识，从而帮助学生健康成长，锻炼沟通交流能力。
        一、情感激励教学法的应用意义
        （一）产生学习热情
        情感激励能够让学生在课堂教学中产生学习热情。特别是在第二语言的学习过程中，情感激励教学法能够针对学生的学习心理特征，激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，让学生在语言学习上建立学习自信心，从而大大提高了学习质量和学习效率。
        （二）培养素养品质
        情感激励主要是通过情感教育培养学生的学科素养，引导学生找到学习目标，激发自主能动性，从而塑造人格品质。情感激励能够在一定程度上促进学生的学科素养培养。正确的情感激励能够帮助学生建立信心，或者找到兴趣目标，从而促进学生的自主能动性。在语言学科上，情感是语言的伴生物，利用好情感教学能够在教学中塑造学生的人格品质，培养学科素养。
        二、情感激励在初中英语课堂教学上的具体策略
        （一）融人情感教学，构建魅力课堂
        任何一门学科都应该是有趣的，富含情感内涵的，如果一味地向学生灌输知识，学生容易产生厌学心理教学效果大打折扣。对此，教师可以融人情感教学，在课堂上设计有趣的课堂互动环节，比如电影配音、角色扮演、英语朗诵比赛等，让学生快速融人教学情境，积极主动地参与教学活动。在情感教学中，学生的交流互动增多，思维发散，口语交际能力也得到锻炼，有利于构建魅力英语课堂，培养学生的核心素养。

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        （二）突出学生课堂学习主体地位，为打造激励式课堂教学奠定基础
        新课程改革后，新课标中明确要求教师应当将素质教育理念逐渐渗透并运用到教育教学过程中，使学生真正成为课堂学习的主人，从而有效提高课堂学习效率。但是，受应试教育理念的影响，教师往往过度地注重学生的成绩，部分教师仍在初中英语课堂教学过程中实施“满堂灌”的教学模式，虽然表面上看起来学生所接触的知识更多更广，但是教师真正忽略了这对学生的影响使学生逐渐对英语学习反感。那么，激励式课堂教学模式也就无法发挥其作用。因此，教师在初中英语课堂教学过程中应当突出学生的课堂学习主体地位，积极引导学生、鼓励学生，使学生积极地参与其中，从而使激励式课堂教学模式真正发挥作用。例如，在初中英语教学过程中，教师可以运用小组合作探究的教学模式，并给出学生相应的问题，鼓励学生积极讨论，对学生的展示结果给予肯定，从而有效打造激励式教学课堂。
      （三）丰富情感教学，构建魅力课堂
        初中英语课堂应当是丰富有趣，充满情感的，而不是一味按照传统课堂模式进行教学，容易让学生感觉单调且枯燥。在情感教学的帮助下，教师可以多设计一些课堂互动环节，比如“分角色扮演”“朗诵比赛”等等，在营造课堂氛围的基础上，促进学生之间的交流、思维发展，有助于学生融入课堂学习环境，提高口语交际能力，培养英语核心素养。
        （四）丰富生活元素，增强英语体验
        语言学习离不开我们的日常生活，更与情感紧密相连。因此，在初中英语教学中，教师要融人生活元素，让学生在生活中体验英语语言中所蕴含的丰富情感，体验英语的实用性。那么教师可以向学生推荐一些外国作品，如美剧、音乐、电影等，让学生在英语环境中感受其独特魅力，了解英语来源，感受英语文化底蕴。为了培养学生的英语语感，教师也可以开展丰富的课外活动，挖掘生活中有趣的英语素材，带领学生快乐参与，拓宽视野，发散思维。例如，教师可以带领学生参观校园，引导学生用英语介绍校园，用英语与他人交流，用英语表达自己的心得体会。
        （五）增加生活元素，体验英语情感
        语言的学习与实际紧密关联，与生活息息相关，更与情感相结合教师应当在初中英语教学中融入生活元素，让学生通过生活中的英语来感受语言中饱含的各种情感，体验生活中英语的实用性和独特魅力。教师可以让学生品鉴一些优秀的国外作品，比如美剧、电影，音乐等等，让学生融入英语的环境，从而更深一步了解英语的本质和来源。作品的题材也应该是有内涵深度、值得学生学习的，从而增加学生的英语文化底蕴，陶冶语言情操。
        结束语
        总而言之，情感教学的方式多种多样，重点在于教师如何利用情感教学引导学生自主学习，培养语法意识和英语核心素养。及时的鼓励能够帮助学生建立自信心，在初中英语的学习上更进一步，从而为今后的英语学习道路做好铺垫。
参考文献
[1]籍鸿.激励性评价在初中英语教学中的应用探究[J].科普童话,2019(35):162.
[2]李梦玲.初中英语课堂教学激励方法研究[J].科普童话,2019(39):149.
[3]刘华斌.情感教育在初中英语教学中的运用思考[J].英语画刊(高级版),2019(06):90.