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历史故事在初中历史教学中的应用策略研究

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：唐金全蒋朝生

[导读] 基于目前教育现状来看，我国初中历史教学内容繁多，教师教学方法较为枯燥，教学工具的使用单一，不利于学生的自主学习。

云南省玉溪市红塔区高仓中学唐金全蒋朝生 653100

摘要：基于目前教育现状来看，我国初中历史教学内容繁多，教师教学方法较为枯燥，教学工具的使用单一，不利于学生的自主学习。除此之外，由于初中教学体制和教学模式的影响，学生为了应对中考不得不把所有时间用在埋头苦读上，使得教学方法呆板，课堂气氛不活跃，课堂效率不高。这些因素都说明传统的教学方式不利于学生熟练地掌握历史事件的发生时间和发生地点，容易对历史内容记忆不清、模糊。所以，使用新的教学方式，增强课堂的学习效果，加强创新，成为现在历史教学需要解决的主要问题。
关键词：历史故事；初中历史；应用策略；
        引言
        一般思维逻辑理念下，历史学科的“教与学”，无非就是历史年代和历史事件的传递与传承，这些久远的事情需要学生死记硬背“啃书本”才能接受和掌握。其实，历史教学可以将历史故事融入课堂，丰富和创新教学模式，转变历史课堂枯燥的氛围，使之变得活泼生动，妙趣横生，激发学生的学习热情课堂中积极探索历史人物、事件教学实施路径，拓展应用空间，激发学生历史学习的兴趣，增强他们的历史发展观念，深化对知识的理解和认知，使学生主动积极地了解历史，学习知识，深化对历史史实的理解，增进记忆。
        一、在历史教学中引入历史故事的必要性
        历史对发生过的故事有着真实性与客观性的反应，在历史教学过程中，大多数的历史知识以及历史年代需要学生死记硬背，对初中的学生来说学习单调的历史知识没有趣味性，无法调动学生的学习积极性，甚至可能让学生对于学习历史产生厌烦心理。这时可以引用历史故事的方式调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，学生不喜欢枯燥的历史课堂，但是没有几个学生不喜欢听历史故事。历史故事与历史事件相辅相成，历史故事也是反映历史事件的一种方式，在课堂上是适当地引用真实的历史故事，引导学生学习历史故事背后的含义，培养学生的历史思维。历史故事本身有很强的故事性，不会像枯燥的历史知识一样令学生望而生畏。合理利用真实的历史故事进行初中教学对于初中生来说更易于理解和学习，适当地在历史教学中使用历史故事，不仅可以给学生呈现一堂生动真实的课程，更可以激发学生学习的主动性和积极性，让学生产生学习历史的兴趣。
        二、历史故事在初中历史教学中的应用策略
        （一）课前准备充分，帮助学生打好基础
        历史是基于客观真实，对社会的实践、发生的事情系统全面的反映和展现。在实践教学中，学生对这些陈旧的历史事件，过往的史实，缺乏主动探究和了解的兴趣。教师要充分考虑这一点，切实做好历史学科教学的前期准备工作，防止课堂讲解枯燥乏味。

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教师将历史故事融入历史课堂教学，通过生动的历史故事讲述，可以让历史教学效果迅速得到提高和巩固，让学生扎实地掌握知识，在课前做好准备工作，结合实际教学需求和学生特点，精心挑选与教学有关的历史故事，将教学内容以故事化的形式展示给学生，善于把历史事件、历史人物所在的地域性、差异化的风土人情、人文特征融入历史情景中，以故事的方式讲述出来，让学生被吸引和打动，从中收获知识，从而培养初中生的历史时空观念，激发爱国主义情怀，增加民族自豪感和责任心。
        （二）借助历史故事促进学生知识构建
        在初中的历史课程教学中，以知识点为线索了解历史事件并背诵的教学方法被很多教师运用，然而历史学科尽管具有一定的系统性，但在知识点的分布上则相对细碎，不仅不利于学生的准确记忆和了解，还会让学生在学习阶段产生记忆错乱，不利于知识体系的良好构建。将历史故事法引入历史课堂知识体系的构建过程中，不仅能够丰富和发展学生的历史记忆，使学生对于历史事件和历史人物有充分了解，且从教学内容和教学结构方面综合优化课堂教学效果，创新教学理念和发展形式。学生知识体系的构建和发展是历史学科教学中的重要保障，教师应当充分发展和提升历史故事教学形式，让历史课程与学生的学科认知相结合，促进学生的历史知识得以不断完善和发展。
        (三）借助历史故事，突破教学重点难点
        在实践教学中，初中阶段历史教学的理论概念性内容是重点和难点，学生对教师枯燥乏味的单纯讲解难以接受。很多时候教师在课堂上的讲解与学生的理解存在偏差，难以实现同频共振，学生跟不上教师的教学思路，无法全面掌握重难点知识。教师要主动探求改变这种现状的方法和路径，创新教学新模式，引入历史故事，为学生创建新型的学习条件。借助生动形象的历史故事，学生可以对各个历史时期的历史人物、历史事件系统掌握。通过历史故事教学，单调的历史事件变得生动起来，人物很具体，事件更形象教师选择历史故事进行课堂教学时，要围绕教材内容，以教材为根基，以历史故事为枝叶，将故事与教材深度结合，使得教材内容鲜活，便于理解记忆。
        结束语：
        综上所述，历史课程本身所具有的枯燥乏味、繁多复杂的特质和教授方式的单一，以及教学过程中教学工具的单调，使得学生对于历史科目的学习缺乏兴趣，并且由于课程中为了应试教育，也使得教学知识较为单调，历史学科的分数所占比重等都导致学生对历史的所投精力较少，这也是有的历史课程课堂效率低下的重要原因。而通过运用教学故事来教授历史课堂内容，可以加强学生对历史的深入了解，增强学生对历史的学习和记忆，满足学生的多元化需求，并且有利于教师更好地完成教学目标。
参考文献
[1]吴春敏.浅谈历史故事教学法在初中历史教学中的应用[J].学周刊,2020(32):119-120.
[2]郑燕凤.历史故事在初中历史教学中的应用初探[J].新课程导学,2020(09):48.
[3]王婷.历史故事在初中历史教学中的应用研究[J].中国教师,2019(S2):54.