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浅谈如何在小学数学单元复习课中应用思维导图廖斌玲

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：廖斌玲

[导读] 复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。

广西省钦州市灵山县烟墩镇长麓小学廖斌玲 535421

摘要：复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。而思维导图是表达发散性思维的有效工具，能充分发挥学生的自主性、创造性，开拓学生的动脑能力、提高学生的自信心、培养学生做事情的条理性，帮助学生高效率地完成复习。
关键词：思维导图；小学数学；单元复习；应用
        引言
        将思维导图的方式应用到小学数学中，不但可以将数学中的知识点紧密的联系在一起，还能通过画图的方式将数学知识更直观的展示到学生的面前，采取此种方式进行复习，可以使学生对数学知识点之间的联系和区别进行全面的掌握，进而建立更为完善的数学知识体系，使学生的数学思维品质得到进一步的发展。
         一、思维导图在复习课中运用的意义
        （一）思维导图的内涵与作用
        “思维导图”也称心智导图，它有效利用左右脑的不同机能，充分发挥记忆、想象，用科学的方法将已经学过的知识进行系统的艺术展现。它是形象化地把思维以图形模式展现，简单、直观、有效，且实用性很强。它是一种实用性的思维工具，通过图文并茂的形式把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，常用关键词、特殊图形、不同颜色等途径建立记忆链接。有效利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在知识与艺术、逻辑与想象之间提升学科素养。
        （二）思维导图对小学数学复习课的有效性
          思维导图在课堂中的运用改变了传统的教学模式。受以往教学模式的影响，老师在数学复习课中往往以梳理和讲解知识为主，这样的教学比较乏味，很难激起学生的兴趣。思维导图模式下的教学化被动为主动，充分发挥学生的自主性、创造性，能系统地构建一定领域的知识体系。思维导图激发学生的发散性思维，允许学生拥有个性化的想法，这样就调动了学生学习的热情。同时，思维导图也让学生树立了自信心，在自评中学会自我肯定，在互评中思考存在的问题，通过辨析、矫正，来完善知识体系。
         二、怎样将思维导图有效运用于复习课
        （一）在小学数学复习课当中充分利用思维导图进行知识总结
         在进行小学教学的过程中，大部分教师都是以教材的章节作为依据，进而进行相应的讲解，先引导学生对基础的知识进行掌握，再引导学生对复杂知识的学习。但是，就小学阶段而言,不论是学生的分析能力，还是总结能力，均相对较弱，因此，在进行实际复习的过程中仅通过自主复习的方式根本无法使学生实现数学知识的掌握。

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基于此种情况，教师必须要对学生的发散性思维进行充分的培养，通过引导的方式，使学生将某一知识点作为实际的切入方向，进而对相关的知识点进行总结和分析，在此过程中，教师还要积极的鼓励学生对数学问题进行主动的探究。举例来讲，教师在对“圆”这一知识点进行复习的过程中，可以将电子课件利用进来，并且将“圆”这一关键词展示出来，与此同时，采取动态的方式，将其转化为实际的圆形，此时，教师可以对学生进行提问：“同学们在看到圆时，会想到什么呢？”“同学们知道圆具体有哪些特点吗？”等，让学生进行回顾思考，教师也可以采取小组的方式，使学生进行小组的讨论和交流，教师根据学生的讨论结果进行进一步的总结，最后将圆的思维导图绘制出来。在思维导图中，不但有圆的定义和概念，还有圆的周长、面积等知识点，进而使学生全面的掌握圆的知识点。不仅如此，教师在进行复习教学的过程中，还可以以数学的实际应用作为主要的出发点，进而通过引导的方式，使学生对生活中与圆相关的问题进行分析，比如：“井盖为什么是圆的？”“圆形花坛的周长怎么求？”等等，要求学生将自己掌握的知识点应用进来，进而对实际的问题进行解答。
        （二）课中互动，充分发挥学生的合作性
        教师带领学生复习本章节相关的具体知识，让学生在一定的理论基础上，完善自己的思维导图初稿。随后充分发挥小组学习的优势，组内同学相互提意见、相互指导、相互改进、不断完善思维导图。本小组成员完成梳理某一分支内容后，鼓励其他小组同学进一步补充、完善或提出疑问。比如人教版数学五年级下册《长方体和正方体》的单元复习课中，有的同学在整理知识点时，可能会以点、线、面为基础去展开设计；也有同学可能会以平面图形上升到空间立体图形的渐变思维去设计；还有同学可能会根据两种图形的联系与区别进行比较分析等。我们要融入好的思想、允许各种不同声音的出现。
        （三）及时巩固，不断完善知识体系
        根据知识层次的不同，绘制思维导图隶属关系的层级数量是各异的。随着知识量的增加，知识体系的不断丰富，同学们绘制的思维导图将更加完善。我们可以让学生把自己绘制完成的思维导图拿给哥哥、姐姐或高年级的同学看一看,让他们给出更好的建议不断完善、提高作品质量这样也能起到查缺补漏、不断完善知识体系
        结束语
        总而言之，要想使学生的复习效率得到全面的提高，教师就要将思维导图方式应用进来，并且对不同阶段的学生的实际学习情况进行充分的了解，使学生在进行知识点复习的过程中，可以达到循序渐进、不断深入的效果，最终促进学生思维品质的发展。
参考文献
[1]李中国,郑玲玲.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].教学与管理,2019(32):46-48.
[2]谢显慧.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:491-493.
[3]刘晓妮.思维导图在小学数学单元复习课中的应用研究[D].山东师范大学,2018.