初中语文优秀传统文化与写作教学研究探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文优秀传统文化与写作教学研究探析

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：燕玲

[导读] 随着教育思想的不断延伸和拓展，融合多种元素于写作教学，已成为老师们开展课堂教学的一种常用手段。

黑龙江省牡丹江市海林市柴河镇中学燕玲 157131

摘要：随着教育思想的不断延伸和拓展，融合多种元素于写作教学已成为老师们开展课堂教学的一种常用手段。关于传统文化，我们经常会在其它种类的教学中见到它的“身影”，但对于写作教学，应用经验还尚欠，如何将二者有效融合在一起，使写作教学变得更加丰富和有效率，是当前老师们所关注的问题。下面本文将对初中语文优秀传统文化与写作教学进行探究。
关键词：初中语文；写作教学；传统文化
        一、探寻教材中的优秀传统文化元素
        既然是传统文化，那它一定是包罗万象的，不仅仅是内容，也包括思想、观念、思维、信仰。详阅七年级教材我们会发现，但凡是国内作者所写的作品，都在不同程度上渗透出传统文化味道比如《观沧海》、《论语》、《世说新语》、《诫子书》、孙权劝学/《资治通鉴》、《陋室铭》等。我们会发现，只要是古诗词类的文章，传统文化气息和元素就会越浓，所以我们可以这样认为，“传统”与“古”是一对“近义词”，从“古”入手会更容易开展具体教学。那么“文化”呢？我们可以粗浅的认为，只要是“传统”的东西特别是流传至今的“传统”，都可以被看成一种“文化”，但站在教育的角度，如果把所有教材内容都当成是“文化”来进行教育，似乎会与当前社会发展方向产生矛盾，比如刘禹锡的《陋室铭》：
        山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
        学习过此篇文章的同学都知道其中的含义，但我们不禁要问，当世人的价值观真实是这样吗？写作写的是当世人的感悟和思想，所依据的也是当时的时代背景，即便学生能在我们和教育的要求下写出很多美好的、积极的、正向的内容，但这真的是他们心中所想、真的是他们心中所向往的吗？既然写作写的是情感，那么就一定要与事实相符，脱离实际的文章是没有灵魂和意义的，尽管它是那么的“美”。
        二、如何定义优秀传统文化与写作教学的融合点
        既然我们已经在“传统文化”前面加入了限定词“优秀”，那么也就是说，并不是所有“传统文化”都会被当成是写作的融合点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所谓“优秀”，就是要与当代价值思想相符合，要有助于学生站在现今立场去发挥写作才能，比如我们可以从词语使用和句子表现形式上去渗透传统文化，以丰富学生们的写作元素，朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》就是很好的素材；比如我们可以从词语含义和结构的演变来渗透传统文化，使学生更加了解汉字的发展历史和演变规律，以蒲松龄的《狼》为代表的文言文和以王维的《使至塞上》为代表的古诗词就是很好的素材。而至于价值思想观念，正如前面所讲，如果我们决定将它视为优秀传统文化与写作教学的融合点，那么一定要择取那些与当世观念相匹配的内容，这样学生写出的文章和抒发的情感才是最真实的。
        三、如何实现优秀传统文化与写作教学的融合
        （一）从字词入手，规范学生的语言建构
        语言建构简单来说就是用词语组构句子，用句子组构段落，用段落来组构文章，就这层含义来说，词语是语言建构的基础，也是重点。对当代初中来说，他们的语言建构能力主要是凭语感，老师们在进行阅读教学时也会强调语感的重要性，长此以往积累下来，学生就会将“语感”很自然地融入到写作中，至于之很多时候的表达不够书面话。教学中，为了提高学生的语言建构能力，我们需要回归传统，不仅用词要准确，句子和段落结构要合理，文字描述也要尽量向“文化”靠拢，要有美感，要有鲜明的风格。
        （二）从朗读出发，尝试体会不一样的情感
        朗读除了能培养语感外，还能教会学生设身处地的去体验不同的情感。但需要指出的是，我们在强调“有感情地”朗读的同时，也需要让学生注意到标点符号的用法，以及程度副词的具体运用比如“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”和“相信吧！快乐的日子将会来临。”这两句中，感叹号的作用是什么？在后一句中，为什么要将感叹号放在“相信吧”之后，而不是“快乐的日子将会来临”之后？那是因为这句话的重点在于要“相信”，而不是追问快乐的日子是否真的会来临，或者什么时候来临。
        结束语：
        传统文化与写作教学的融合只是一种教学方式，由于传统文化所涵盖的内容十分广泛，所以需要我们花更多时间去探索，但对于初一学生来说，老师还是需要从写作基本元素入手，让“传统文化”的去影响和纠正学生们在学写作中出现的一些问题。而另一方面，随着传统文化的不断深入融合，我们可以从多方面去提升学生的综合写作素养，并使他们在了解传统文化的基础上，明晰真正适合于自己发挥的部分从而逐渐形成自己的写作风格。
参考文献：
[1]公维林.浅谈初中语文教学中优秀传统文化的渗透[J].学周刊,2020(33):109-110.
[2]陶秀月.小学语文写作教学中渗透优秀传统文化的策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(08):46.
[3]潘尤惠.优秀传统文化融入小学语文写作教学的思考与实践[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(06):58.