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高中班级管理的有效策略

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：王璐

[导读] 高中班级管理有其自身的特殊性，学生的心理状态相对成熟，因此变的相当有主见。

高陵区第一中学王璐 710200

摘要：高中班级管理有其自身的特殊性，学生的心理状态相对成熟，因此变的相当有主见。在这个时候，任何表面上的镇压管理模式都会显得格格不入，而且有时还会让学生有很大的抵触情绪，甚至会产生敌对心理。面对这样的群体，必须善于“利用”他们现在的心智、能力和他们的渴望被尊重的心态，让他们实现自省，自查乃至自我管理。在这个过程中，班主任只是一个引路人，引导的目的是让他们思想不断的提高，心智的不断成熟，告诉他们应该做什么，而不是应该怎么做。
关键词：班级管理   高中生心理人文情怀班级规章班干部考核小组建设
        许多有一定从教经历的老师都反映，高中班级管理相对于其他年龄阶层的管理来说是一项非常复杂的工作，它好像没有想象中的累，但是也一定并不轻松。因为，在管理过程中，你付出的“心力”要远远大过体力。这个现象的产生，是与你朝夕相对学生的心理成长密不可分，他们变得复杂了所以你随之需要应对的问题也就多了。这个时期的他们，有了一定的成长经验，并且再被压抑了太久之后急着用已经具备了的生存技巧去解决问题，在这个阶段内他们思维敏捷，喜欢独立，追求别人的尊重，重视与人竞争，并想要通过和外界的对抗而体现出自己的与众不同。也正因为有这么多独立又有个性的学生，班主任想要从繁重琐碎的工作中解脱出来，就必须在日常的班级管理中懂得取舍，懂得进退，该保证的执着到底，该随意的绝不强求。以下就是我在对日常工作总结后，所得出的一些建议。
        一、用人文情怀打造学生的责任意识
        责任这个词可能更多的出现在大人的字典里，其实我们的孩子早就已经到了要承担责任的年龄，但是在父母的过度保护下，变得肆无忌惮或者卑微软弱。想一想，为什么有些父母总是在抱怨说自己掏心掏肺的把一切好的都给了孩子，所有的辛苦自己承担，只是想让孩子完成好好学习这一件事情，他都做不到。父母是因为责任因为爱，觉得必须要做到这些，从而坚持着要做这些，而孩子却从没有想过要为父母的感情负责为自己的以后负责。兴趣可能是开始一件事的动力，而责任却是完成一件事的动力。很多学习好的孩子，都不是因为喜欢学习才一直在努力，而是因为他们知道只有这样才能回报父母的付出，只有这样才能为自己的以后负责。所以责任感，是一个人上进的动力。而现在，面对这么一个复杂的群体，强行给他们灌输责任意识可能效果甚微，所以我就尝试了一些学者提出了用人文关怀这种方法去操作，果然取得了一定的效果。
        二、制定便于执行和监督的班级规章制度
        我经常能够看见一些优秀的班主任，在各种平台上分享自己的班级管理经验，而且收益良多。但是，别人的东西是不能一味的不加修改就拿过来用的，每个班的情况不同所以处理问题的方式也必须有差异，所以“谋定而后动”，才是明智之选。
        在接手一个班级时，我会先用经验制定出一套临时班规，试用期一般在半个月或者更长。等到大家都彼此熟悉，问题都暴漏出来之后，再跟班干部一起对现有的班级规定进行修改。只有学生是最了解学生的，班干部作为班级学生的代表，他们在反映问题是往往比较真实和全面。

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例如：教师难以监管的课间投影仪使用问题，班干部反映有很多同学利用班级电脑打游戏和放音乐，导致课间时候班级吵闹其他同学没有办法休息或者是讲解问题，针对这个现象他们认为，所有班干部都应该起到监管作用，若是发现有学生违反规定，就让违反规定的学生打扫办公室的卫生一个利班，由此可见，一些细微末节的情况交给学生自己去处理反倒轻松。
        三、加强班干部的考核工作
        班干部是一个班级的核心力量，他们对待学习和对待工作的态度可以影响一个班的精神风貌。在起初对班干部的选择上，一部分是看个人的表现力和兴趣，另外一部分就是班主任的观察和主观的感受。因此，以这些为前提的任命是有一定风险的，所以后期对班干部的考核和敦促就显得额外重要。
        在对班干部进行考核时最直接有效的方法是其他学生对他工作的满意程度进行投票，这种“民意调查”最好是一月一次，既不会太频繁，又能够准确反映班干部对待工作的态度。投票的方式选择了最简单的举手表决，让被投票人面向后黑板，其他同学趴在桌子上，不能偷看别人的行为，这样既可以体现出公平，还不会影响到同学之间的关系。最后按照票数由高到低的顺序进行排序，奖励表现好的班干部，同时在第一次对票数低的班干部先进行询问再进行鼓励，
        四、发挥小组长的作用，提高合作学习的效果
        合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重，沟通与评价等。要想使小组合作学习有效的进行下去，学习小组长的带头作用就不容忽视。小组长是一个高效学习小组的组织者、领导者，全权负责整个学习小组的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其它组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开。因此，我们每一个教师一定要重视培养好小组长，积极发挥小组长的组织能力，达到组内气氛和谐、成员合作共赢的目的。
在新课程标准所要求的以学生为主体，教师为主导的思想并不是纸上谈兵，它是真真正正基于学生现在的发展要求所制定出的政策。我们的学生每时每刻都在要求平等对话，作为老师，在给他们机会的同时也要让他们明白自己的不足，让他们在每一次实践中完善自己。所以，这些班级管理中相对成熟的办法，能够帮助班主任从思想和日常中实现与学生的相互配合，实现一定程度上的“自治”，这样一来班级管理就不会成班主任一个人的工作，多方配合更有利于问题的暴漏，和问题的及时解决。让更多的学生在班级中找到存在感，为班集体出谋划策，从而提高班级的凝聚力，形成独有的班级文化。
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