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小学德育工作课程化初探

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：岳银萍

[导读] 小学开展德育教育是现代化教学的主要趋势之一，利用小学多学科叠加交织的知识体系以及多种多样的教学内容，作为德育教育渗透的重要载体，能够最大限度激发小学课程知识的活跃度，提升德育教育渗透的高效性。

河南省信阳市息县第十一小学岳银萍 464300

摘要：小学开展德育教育是现代化教学的主要趋势之一，利用小学多学科叠加交织的知识体系以及多种多样的教学内容，作为德育教育渗透的重要载体，能够最大限度激发小学课程知识的活跃度提升德育教育渗透的高效性。教师在现阶段小学教学课堂中，应注重落实好德育渗透工作，加强小学德育课堂和方式的创新，逐步完善小学教学课堂体系。
关键词：小学德育工作课程化初探
        引言
        小学生是祖国的未来，学校是培养未来高素质人才的重要途径。学校不仅要传授给学生们知识技能，同时应该让学生们全面发展，树立“以德树人”的核心目标。从小学开始，让他们从本质上了解德育的内容，并且不断从思想上加强对学生们的教育，把德育教育带入课堂，加强学生们的德育发展。在校园内开展关于德育的活动，给学生们普及科学文化知识，逐渐提高他们的思想认识，树立正确的世界观，人生观和价值观。
        一、加强领导建立组织，以报告会促进学生对德育的了解
        在校园内做好德育的工作，加强学生的德育教育，是每一位教育人员的职责。校长应该带领全体教师把德育工作渗透在教育工作中，教师应把德育思想渗透在课程中，不断加强学生的德育思想工作息县第十一小学以“尊重、唤醒、成长”为育人理念，在校园建立领导德育组织，不断发挥领导组织的作用，定期举办德育的讲座，针对现代社会，学校及家庭的影响，指出德育对于小学生的积极影响，并且不断制定新的方式来提高学生们对德育的了解，讲解一些关于德育的重要知识，促进并加强学生们对德育的理解，树立学生们培养正确的三观意识。
        二、校本教材挖掘德育内容
        德育不仅仅是教给学生应该做什么，不应该做什么，还要从客观事实入手让学生了解更多德育教育的原因，了解我们的国家，掌握我们的发展历史，形成一种民族自豪感，从而发自内心的去考量自己的行为。我们学校围绕“立德树人”这一核心目标，从知、情、意、行四个维度实现德育工作的“三化”：生活化、仪式化、课程化。根据不同年龄阶段学生特点，及学校、社会、生活时间节点进行课程内容设计校本课程，如：团体心理辅导课程，班队会活动课程，写道德日记，阅读名人成长故事，利用“梦之声”广播站，创作校园微视频树立榜样，在校园中传播正能量，研学活动、社团活动、综合实践活动、班队会活动等对学生道德品质进行潜移默化地渗透。编制了校本教材《七色光》《会声会色》《社彩缤纷》《书林琅琅》《薪火相传》《追梦之旅》。

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        三、拓展多元教学手段，丰富德育载体
        教师在日常德育教学过程中，可以采用多种方式的融合进行综合性教学，在主题化、规范化、序列化活动中增强德育工作指向性和实效性的研究。少先队通过主题班队会等活动促使学生养成良好习惯，形成健全人格；宣教办侧重于优秀传统文化教育，把经典诵读作为切入点，举行多种形式的经典诵读活动，传承优秀文化、知识、仪式，做好守正与创新结合，来达到育人目的；例如每年“国庆节”举行“我爱我的祖国”经典诵读比赛，创新形式弘扬优秀传统文化，根植家国情怀。要求班级学生全部参加，在德育建设中一个也不能少！每周二第一节经典诵读课开展的有声有色，从未间断，学校根据不同年级制订不同经典诵读篇目，如低年级《唐诗三百首》，中年级《大学》，高年级《论语》等，每周二有学校领导班子和家长志工督导检查评价，学期结束进行班级评估量化。政教处以养成教育为主，让学生参与社会实践活动课，去湖北孝感、舞钢市二郎山、县城绿之源蛋糕店、乡村荷塘，到公园感受城市生活等开展综合实践课，让学生亲近大自然，走进社区，培养孩子动手实践能力，培养了学生全面发展；去渡淮纪念馆、森林公园、马援广场、烈士陵园等探寻名胜古迹、继承英雄先烈精神，培养孩子积极向上的爱国思想品质。
        四、制动合理教学目标，提高课堂教学效率
        小学阶段的学生在学校接受文化知识的学习，但是他们自身的道德观念还未形成，对于身边事物的是非观念也未形成。因此，教师在对小学生进行教学的时候，应该积极了解每一个学生道德水平的发展规律，通过学生的具体行为对学生进行帮助和指导。教师还需要结合学生的学习水平，为学生制定合理的学习目标，让学生能够潜移默化地进行道德知识的学习，提高他们的思想道德认知水平。例如，教师在对学生教学“认识法律知识”的时候，可以融入道德的知识对学生进行教学，为学生制定具体的目标，让学生能够明确区分出道德和法律之间的关系，同时能够提高自己的行为准则。学生既要提高自己的道德水平，又不能够触犯生活中的法律。教师通过教学引导，能够帮助学生树立正确的价值观念，促进学生的身心健康发展。
        结束语
        德育教育是当代小学教育课程中不可或缺的重要模块，我们学校形成了“一主三化四维”式德育体系，有目的、讲科学、全面地对受教育者施加思想、政治和道德等方面影响；立足在社会环境、地方特色、学校情况、学生个体的实际之上，通过“因材施教”实现育人目的；让德育工作的内容更丰富，形式更多样，评价更多元；让德育工作可操作性更强，参与面更广，受益人更多，最终达到“立德树人”的目的。
参考文献
[1]李淑颖,冯实.新课程小学德育课程实施现状及对策研究[J].教育教学论坛,2020(10):77-78.
[2]柳晓琳,柳玉国.传统文化教育下的小学德育课程的实施[J].现代教育,2018(04):29-31.
[3]钟毅萍.小学德育课程与学科整合的实践研究[J].现代基础教育研究,2016,24(04):148-155.