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小学语文教学中学生阅读能力的培养研究陆苗

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：陆苗

[导读] 新课标改革视域下，小学语文中的能力培养越来越得到突出。

广西河池市宜州区德胜镇都街小学陆苗 546313

摘要：新课标改革视域下，小学语文中的能力培养越来越得到突出。其中的阅读能力更是一项基本技能，它能够非常深远地改变学生。当然，这一技能的培养也不是一朝一夕就能完成的，因此，它在我国传统的语文教学背景下总是得不到各地教师的重视。传统的小学语文教学，老师占据了大部分的课堂讲解时间，并没有主动地有意识地为学生锻炼阅读和理解能力。结果便是学生对于课堂内容的理解不到位，不能体会作者的思想情感，也就难以完成情感上的熏陶。因此，教师应该积极关注学生的阅读现状，培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文；学生；阅读能力；培养策略
        引言
        在小学语文教学过程中，需要重点培养学生的阅读习惯，并使学生理解词语、汉字的使用方法。教师需充分挖掘现有的课文及课外的文学内容，教导学生如何进行阅读，从而逐渐形成语感。另外，受传统语文教学思维的影响，教师在阅读课中仍采用通读全文、理解全文的流程，可能会导致学生对课程的学习效率不高，无法落实人才培养的目的。所以，教师需要对小学语文阅读教学进行改革，以培养学生的阅读习惯及阅读思维为根本目的，从而培养学生的文学素养。
        一、创造良好阅读环境
        小学语文教学重要任务是提升阅读能力，因为学生年龄小，社会活动少，能从实践中汲取的东西非常少，知识获取与认识社会依赖于书籍。一部分学生喜欢阅读，还有一部分学生不爱读书，看书就头疼。教师要求学生阅读，不喜欢阅读的学生将其当成任务，阅读没有用心，从中得不到启迪，这样的阅读是低效和无意义的。多读书和读好书才能提高阅读能力，当下语文教学中阅读能力培养面临的困境是缺乏一个好的阅读环境，整体的阅读氛围不够浓厚，无法起到带动学生阅读的效果。基于上述所说，语文教学需要从创造良好阅读环境入手，教师和学校协商，图书馆面向学生开放，并允许学生借阅，为其阅读提供便利条件。图书馆依据小学生阅读需求与兴趣，为其购置各类图书，为广泛阅读提供条件，确保不同兴趣爱好的学生都可以找到喜欢的书籍阅读。另外，班级中设立小型移动图书馆，在角落里放上书架，学生把自己平时购买的、喜欢的书籍进行分享，定期更换图书，丰富图书的种类，学生可在课间活动与自习课选取图书阅读。走廊和教室内张贴和阅读相关的名言名句，起到激励作用。通过这些营造浓郁的阅读氛围，部分不爱阅读的学生也会被影响，积极加入阅读队伍当中，整个班的学生都会爱上阅读，也会主动交流阅读体会，长此以往将摸索出阅读方法，学生阅读能力势必会提升。

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        二、借助思维导图，帮助学生创新阅读
        思维导图的应用从某方面而言，不仅能拓展学生思维、开阔学生视野、拓宽学生想象空间，同时在厘清文章逻辑结构、厘清文章线索中也发挥了重要性作用，在课堂实践教育教学过程中，阅读教学活动的开展其主要目的是提升学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。但不可否认的是，在以往教育教学过程中，教育工作者往往始终采取传统单一化的阅读教学模式，不仅极大地降低了学生的阅读兴趣，甚至极易导致他们产生抗拒心理和畏难情绪，进而对后期学生能力的培养造成了极为不利的影响，若是将“思维导图”应用到阅读教学中，让小学中高年级学生在构建完整思维框架后进行阅读，不仅能提高阅读的有效性、科学性和针对性，还能从根本上激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习质量。
        例如在《少年闰土》教学过程中，若是将“思维导图”应用到精度教学中，让学生根据大主题分支主题，让学生一级一级地研究分析，可在帮助学生厘清文章结构的基础上，加深对句意的理解，并提高学生的思维能力。
        三、指导学生养成阅读习惯并掌握方法
        要想提高阅读能力，必须先养成阅读习惯，“读书破万卷，其义自现”这是说书读得多了自然就理解其中的意义了。因此教师要想办法促进学生自主阅读，养成爱读书的好习惯，在阅读实践中提高阅读能力，并且学生在长期阅读中养成边读边记忆的习惯，遇到问题要思考或查找资料，解决问题，切忌盲目阅读。其次就是正确的阅读方法，方法用对了阅读能力自然就能得到提高，教师必须指导学生学会正确的阅读方法和技巧，让学生能够领会找到文中主旨的方法，一个学生掌握了阅读方法即便没有教师从旁指导也能开展阅读，理解文章内容。教师要认识到自己在阅读教学中的角色，并不是解惑，而是以指导为主，帮助学生掌握正确的学习方法，而不是直接给出答案。例如一般小学课文的中心思想在开头或结尾处，段落的首句也可能是这一段落的中心。对于语文阅读教学而言，其重点在于培养学生阅读习惯，掌握正确的方法，进而提高阅读能力。
        结束语
        综上所述，小学语文的学习过程既可以学习到理论知识，也可以体验生活实践。为了更有效的培养学生阅读能力，教师要因材施教，根据学生自身情况制定教学策略和阅读计划才能真正达到寓教于乐、提高语文阅读能力的目标。
参考文献
[1]许施佳.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].散文百家(新语文活页),2020(07):95.
[2]刘笑铭.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(12):20.
[3]孙金伦.小学语文教学中学生阅读能力的培养探析[J].考试与评价,2018(12):23.