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积极心理学理念在高中地理教学中的应用

发表时间：2020/12/17 来源：《文化研究》2020年10月上作者：刘文兵

[导读] 在高中地理教学中，教师在进行教学改革的同时，要对教学模式进行创新，从学生的学习兴趣出发选择多种教学方式，使学生在丰富的学习内容下激发思维的活跃性，在深入思考中掌握地理知识。

宁乡市第一高级中学刘文兵 410600

摘要：在高中地理教学中，教师在进行教学改革的同时，要对教学模式进行创新，从学生的学习兴趣出发选择多种教学方式，使学生在丰富的学习内容下激发思维的活跃性，在深入思考中掌握地理知识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对积极心理学理念在高中地理教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：积极心理学理念;高中地理;教学应用
        引言
在以往那种传统的高中地理教学模式下，与实践教学相比，教师更加注重理论知识的传授，认为只要按照教学大纲的相关要求完成各项教学任务就可以了，并没有意识到培养学生地理实践能力的重要性与必要性。在这种情况下，导致学生无法将地理知识与现实生活有机融合到一起，有些学生甚至把地理当作一门可有可无的学科，导致高中地理难以收到理想的教学成效。因此要将积极心理学理念在高中地理教学中进行合理运用。
        一、积极心理学概述
        20世纪末，美国心理学家马丁·塞利格曼才正式提出积极心理学的概念。用积极的心态去解决人们在日常生活中遇到的问题与困难是积极心理学的主要观点，它与传统心理学的区别在于它以人的主观意识、性格特点以及人如何积极地融入社会为研究内容，重视人内心的积极感，强调人性中善良的一面，关注人的优势以给人力量，同时认为每个人都有积极的力量，积极心理学应该将其激发出来，使人在处理问题的时候保持积极的良好心态。积极心理学有三个支柱，分别是积极的情感体验、积极人格和积极的社会组织关系。积极的情感体验有感官和心理两方面；积极人格可以概括为六种美德，分别是：智慧、勇气、仁爱、正义、节制、卓越；积极的社会组织关系是产生积极情感体验的直接来源，它主要包括师生关系、生生关系和课堂环境等。
        二、积极心理学理念在高中地理教学中的应用
        （一）结合信息技术教学，创设生动课堂
        把信息技术运用到高中地理教学中，可以借助信息技术中的丰富素材给学生提供直观、生动的学习情境，让他们结合图片、视频等资料来分析地理知识，一方面能体会到地理学习的趣味性，让学生主动投入到地理知识的学习中；另一方面，利用信息技术开展教学，可以给学生展示与教材内容相关的其他知识，拓宽他们的视野，让他们能借助信息技术进行深入思考，加深对地理知识的理解。在信息技术下的高中地理教学中，学生对所学的抽象地理知识有了直观的认识，有利于促进所学地理知识的深化，使地理教学在信息技术作用下深入进行，取得良好的教学效果。

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        （二）转变课堂角色，提升教师综合职能
        丰富教学内容的同时，教师还能够在备课时制定一些竞赛类的教学方式，例如，“翻转课堂”或“小组合作”，将大学课堂上较为开放、自由的教学理念传导给中学学生，培养其主动思考而不是被迫学习的思维。教师还可以主动了解学生平时的喜好以及倾听学生希望的教学方式和教学内容，主动与学生成为朋友，循序渐进的转变自身教学职能。
        （三）引导学生主动探究地理知识
        自从我国实施新课程改革以来，就非常重视对学生自主探究能力和自主学习能力的培养与提升，这也是当前社会对于现代化人才的基本要求。而传统意义上的理论教学显然难实现这一教学目标，唯有借助形式多样的实践教学，方可使学生的自主探究能力得到锻炼与提升。在实施实践教学之前，首先教师需要结合学生的实际情况和教学要求制订出科学严密的教学计划，以便于把控教学节奏，同时避免学生在自主学习的过程中产生迷茫之感，或者走进某种误区之中，认为实践教学只是走走形式而已。在制订教学计划时，务必确保理论教学与实践教学具有较高的匹配度，让学生认识到地理认知的实用价值。从而真正有效地引导学生开展自主探究与自主学习，汲取更多的地理知识，构建起更加完善的地理知识结构。
      （四）改习得性无助为习得性积极，培养学生积极人格
        积极乐观的人格会更容易成功，因为一般情况下，这样的人具有良好的心境，做事更加有坚持性。教师可以对学生进行积极的归因训练，比如学生考试失利的时候，教师要根据学生以往的成绩进行积极的归因，如果学生成绩一直不理想，可以让其把失败的原因归结于一些像努力程度这种可以控制的因素。如果学生只是连续几次成绩不理想，这时教师可以引导学生将失败的原因归为运气好坏等外部因素，减轻学生的自责感，哪怕这些归因不太真实，但是可以让学生对未来充满信心，培养学生积极的人格，这对学生日后的生活也非常有利。
        （五）教师设计问题，引导学生积极思考
        在高中地理教学中开展问题教学，教师根据教材中的知识点设计问题，可以培养学生主动思考的意识，在分析问题的过程中逐步深入地理解所学知识。在问题教学中，学生正确回答出问题后，可以从中受到激励，更主动深入地进行地理知识的学习。因此，教师要先给学生设计一些简单的问题，他们通过分析快速找到问题的答案，然后再增加问题的难度，让学生树立挑战问题的信心，在已有的地理知识下进行深入思考，完成学习内容，实现问题教学对地理教学活动的促进作用。
        结束语
        总而言之，学生的心理问题越来越受到学校的重视，学校不仅要教书，发展学生的智力，也要育人，关注学生心理的发展，将积极心理学与地理教学相结合，既能促进学生更好地学习，也能帮助学生正确面对困难，形成积极的人格，有利于终身发展。
参考文献
[1]秦可儒.基于高中地理课堂学生动作和表情的教学策略研究[D].延边大学,2019.
[2]王大涛.基于深度学习的高中地理课堂提问现状研究[D].延边大学,2019.
[3]张冬梅.积极心理学在地理教学中的应用[J].新校园(中旬),2017(02):79.